Вариант 9

1. Сделайте обзор проблемы: «Педагог как субъект образовательного процесса: субъектные свойства педагога. Профессиональное самосознание педагога». Составьте план обзора, список литературы, при цитировании первоисточника в тексте указывайте его номер и страницу, на которой была дана цитата.

2. Сравните содержание понятий «оценка» и «отметка». Выделите типичные ошибки оценивания. Составьте классификацию причин неуспеваемости, выделите группы психологических причин снижения учебной успешности. Продумайте формы подачи данного материала для педагогов и родителей.

3. Заполните сравнительную таблицу основных концепций обучения.

В последний столбик внесите любую концепцию на выбор из предложенных: когнитивная теория, гуманистическая, зарубежные инновационные модели, суггестопедическая концепция усвоения Узнадзе Д.Н., гештальттеория усвоения Г.Мюллера, теория коллективного способа обучения (КСО) В.К. Дьяченко, Вальфдорская школа Р.Штайнера, теория свободного класса

Столбик «критерии сравнительного анализа» может быть дополнен по Вашему усмотрению.

Критерии сравнительного анализа	Основные современные концепции обучения
	Программ-мирован-ное обучение	Проблемное обуче-ние	Теория содержательно-го обощения (рефлексивного обучения)	Концепция развивающего обучения	Теория поэтапного формирования умственных действий	На выбор
Методологическая основа (цель, объект изменения)
Авторы концепции
Основные идеи
Тип концепции (по классификации)
Сильные стороны
Ограничения данного подхода
(…иное)

Справочная литература:

8. Булыгина Т.Б.. Киналь А.Н., Шишигина Т.Р. Психология обучения. – Архангельск, 1998.

9. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2000.

10. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994.

11. Педагогическая психология/Под ред. Н.В. Клюевой. – М.: Владос, 2003.

12. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Дону, 2006.

13. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 1999.

14. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. – М.: Столетие, 1995.

4. Познакомьтесь со структурой учебной деятельности, предложенной В.В. Давыдовым в теории развивающего обучения. Проанализируйте такой компонент учебной деятельности, как учебные действия. Результаты представьте в таблице.

№	Параметр анализа компонента УД	Характеристика компонента УД - _______________	Источник литературы
1	Определение
2	Классификация (с указанием основания)
3	Структура
4	Методы и методики диагностики
5	Возрастные особенности - в мл. шк. возрасте - в ср. шк. возрасте - в ст. шк. возрасте
6	Методы и условия формирования в образовательной среде
7	Методы и условия формирования в семейном воспитании
8	Иное…

Справочная литература:

1. Венгер Л.А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст). – М.,1969.

2. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. – М., 1974.

3. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. – М.,1972.

4. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. – М., 1984.

5. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. – М., 1986. Т. 1.

6. Захарова А.В. Психология обучения старшеклассников. – М., 1976.

7. Истомина З.М. Развитие памяти. – М.,1978.

8. Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. – М., 1982.

9. Маркова А.К. Психология обучения подростка. – М.,1975.

10. Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника. – Киев,1985.

11. Психологические особенности слабоуспевающих школьников / Под ред. И.Ломпшера. – М., 1984.

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. – М., 1989. Т. 2.

13. Славская К.А. Мысль в действии. – М.,1974.

14. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М., 1995.

15. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. – М.,1966.

5. Подготовьте аннотированный список литературы по теме: «Профессионально значимые качества личности педагога. Направленность личности и социальная перцепция. Проблемы в области профессионального и личностного развития педагога и пути их решения»

6. Дайте определение понятиям, указав авторов и/или список использованной литературы:

Взаимодействие субъектов образовательного процесса, сотрудничество, общение, воздействие, управление, оценка, отметка, инновации

Воспитание, самовоспитание, трудновоспитуемость, активность, воспитанность, наказание, поощрение, социальная зрелость, коллектив, нравственность, семья.