9. Оптимально ли выбраны методы обучения на уроке?

Методы обучения были выбраны идеальны , учащиеся сначала изучают новый материал, а затем его закрепляют графическим упражнением, это обеспечит максимальную результативность данного урока.

Рассказ – оптимально подходит для изложения нового материала.

Контроль- применяется во время закрепления и обобщения материала, достигается по средствам самостоятельной работы.

10. Оптимально ли сочетались формы обучения на уроке.

На данном занятии были использованы 2 формы обучения это индивидуальная форма обучения и коллективная.

Коллективная форма обучения была использована при изучении нового материала и его обобщения.

Индивидуальная обучения была использована при решении самостоятельно задачи во время обобщения и закрепления материала.

11. Правильно ли были выбраны приемы и разнообразные формы обучения?

На уроке изучения нового материала учащимся были необходимы такие средства как учебники и чертежные инструменты.

12. Оптимально ли выбраны виды графических задач на уроке изучения нового материла.?

Задача предложенная учащимся идеально подходит, так она соответствует теме урока , и их уровню понимания данной темы.

13. Правильно ли выбраны и объем и сложность домашнего задания? Какие способы были использованы учителем для инструктирования школьников о выполнении домашнего задания?

На данном занятии домашнее задание было выбрано по теме которую они только, что изучили. Для того, что бы окончательно закрепить материал им предложено прочитать параграфы и выполнить упражнение, данный объем соответствует их возрасту и теме занятия, т.к. задания взяты из школьного учебника все они среднего уровня сложности, что приемлемо для данного класса.

Во время постановки домашнего задания для его разъяснения был использован такой метод как разъяснение, было, четко поставлена цель. И разъяснено, что нужно сделать.

14. Были ли подведены итоги урока?

В качестве подведения итогов учитель объясняет как нужно было делать упражнение которое давалась учащимся для закрепления материала и показывает наиболее часто допускаемые ошибки.

Список литературы

I. Черчение. 7-8 классы ( авторы: АД- Бопнюоиов. И.О. Вышпепольский. В.А. Гервер. ММ. Селиверстов; от» Ред. ВА Гервер) // Программы общеобразовательных упражнений по черчению: Сборник программ / Составители: В.В< Степанова и .П2 Сачомиънос - М 11росвешснис. 2000. - 76с. - С.5/ - 60

2. Ботвинников А.Д. и др. Черчение; Учеб. для 7-8 кд обшеобраюват. учреждении / АД. Ботвинников, В.Н. Виноградов. И.С. Вышпепольский. -М-: ООО "Издательство Астраль"; ОСО”Издательство АСР. 2003 - 222 с..: ид.

3. Вышнспольский В.И. Рабочая тетрадь: К учебнику "Черчение* АД-Ботвиникова. В.И. Виноградова, И.С. Вшпнспольского: " -8 кд. В.Н. Вышпепольский. • М,: ООО "Издательство Астрелъ": "Ичзтедьетво Лет". 2004 - 79, с: ил.

4. Ботвинников АЛ Методическое пособие по черчению: К учебнику АЛ Ботвинникова и др. "Черчение-. 7-8 классы АД Ботвинников, ц.П. Виноградов. И.С. Вышпепольский и др. - М: ООО "Издательство Астрель": ООО -Итдательство Аст\2003. -159*