1. Урок как основная форма организации обучения в сш.

Урок, как главное звено классно-урочной системы обучения, является основной формой обучения в средней школе. Как правило, другие формы обучения используются в учебном процессе в тесной взаимосвязи с уроком для более углубленного решения дидактических задач.

Характеристики урока:

Уроку присущ постоянный состав учащихся; определенные временные рамки (40 мин.); твердо установленное расписание и организация работы над одним и тем же материалом всего класса.

В уроке представлены цель, содержание, средства и методы обучения; проявляются личность и мастерство учителя, индивидуальные и возрастные особенности учащихся, происходит реализация целей и задач обучения, воспитания и развития.

Структура и типы урока:тип урока зависит от сочетания структурных элементов урока.

Элементы урока:

1. организационная часть, цель которой – создать на уроке рабочую обстановку;

2. проверка письменного домашнего задания;

3. устная проверка знаний учащихся;

4. введение нового материала;

5. задание на дом;

6. закрепление нового материала;

7. окончание урока.

Типы уроков:

1. уроки смешанные или комбинированные (в структуру входят все элементы)

2. уроки сообщения новых знаний

3. уроки закрепления изученного материала и отработки УиН

4. уроки повторения, систематизации и обобщения изученного материла

5. уроки проверки и оценки знаний

2 типНеобходимость в уроке сообщения новых знаний возникает при изучении цельного, логически завершенного учебного материала или для обстоятельного вступления в тему. Закрепление знаний происходит попутно, по ходу изложения основного материала в форме контрольных вопросов. Проверка прочности усвоения нового материала может быть проведена путем коллективной работы над типичным упражнением, задачей, требующих применения только что полученных знаний.Структура такого урока: 1, 4, 5, 6, 7.

3 типЭто уроки, посвященные закреплению знаний и отработке умений и навыков.Структура: организационная часть, упражнения различных видов и степени сложности по пройденному материалу, проверка выполнения заданий и упражнений, окончание урока с подведением итогов.

4 типЧасто уроки, посвященные обобщающему повторению, соединяются с проверкой и оценкой знаний учащихся. Основнымиэлементами такого урокаявляются: собственно повторение, построенное как:

а) устный опрос, включающий индивидуальное изложение темы учениками и анализ ответа учителем и классом;

б) фронтальный опрос, собеседование, дискуссия, выполнение кратковременного письменного задания;

оценка и выставление отметки; часть времени такого урока должна быть посвящена анализу глубины и прочности знаний, рекомендациям учащимся по самостоятельной работе.

5 типУрок этого типа может быть посвящен контрольной работе, как итоговой проверке прочности усвоения отдельной темы, ряда тем, изученных в четверти или в течение года.Структура: 1 – подготовка к контрольной работе; письменное задание, выполняемое учащимися самостоятельно; заключительная часть.

Возможны и другие типы и структурные комбинации уроков в зависимости от дидактических задач и творчества учителя. Особенность урока состоит в том, что существует возможность его преобразования в другие, близкие, смежные формы. Так, спаренные уроки могут быть преобразованы в лекцию; урок изучения физического явления становится практическим или лабораторным занятием.

Однако применение того ли иного типа урока обусловлено возрастными особенностями детей: в 5-6 классахнеобходима мобильная форма урока, смена деят-ти детей, чему больше соответствует комбинированная структура урока, уроки-драматизации, уроки-практические задания.Старший подросток(7-9 классы) более устойчив к длительной однообразной работе; однако уроки-сообщения новых знаний лучше не проводить в форме лекции, а сочетать с практическими заданиями, проводить в виде лабораторно-практических работ, уроков-диспутов.Старший школьникспособен к длительному усилию и систематической работе на уроках, посвященных упражнениям или сообщению новых знаний. Здесь можно использовать уроки-лекции, семинары, проблемные уроки и другие формы учебной работы.

Кроме возрастных особенностей детей при проведении урока необходимо помнить о том, что уроккак форма массового, коллективного обучения обеспечивает в основномобщий, средний уровень ЗУН. Между тем, дети не одинаковы, у них разные способности, что создает определенные трудности в проведении уроков, требует индивидуализации заданий.

Решить эти вопросы помогает применение в учебной деятельности разных типов уроков, других форм обучения, использование их элементов на уроке.