2. Ведущие формы обучения

К ведущим формам обучения относят: школьную лекцию, самостоятельную домашнюю работу, школьный семинар, экзамен.

Школьная лекция. Она представляет собой модификацию урока сообщения новых знаний. Изложение материала распределяется на 2 учебных часа, что обеспечивает рассмотрение крупной темы в единстве всех ее компонентов. Учитель сообщает учащимся план изложения, указывает литературу, дает учащимся советы по конспектированию, выделению главного, фиксированию возникающих вопросов. Он может прервать изложение для совместного обсуждения материала, анализа иллюстраций, ответов на вопросы. Ученики должны следить за логикой изложения, что развивает логического мышление, умение концентрировать внимание на главном.Структура: введение; основная часть (изложение материала); заключение (ответы на вопросы и инструктаж по поводу домашнего задания). Лекцию рекомендуется проводить в старших классах.

Самостоятельная домашняя работа. Цель – закрепление полученных на уроке ЗУН; самостоятельное усвоение учебного материала и дополнительной информации; выполнение творческих работ.

Школьный семинар. Он позволяет включить всех учеников класса в активную самостоятельную, под руководством учителя, проработку материала.

Семинар может быть посвящен обсуждению результатов самостоятельного изучения учащимися учебной темы; анализу творческих работ учащихся: сочинений, рефератов, исследовательских докладов.

Семинарское занятие может носить и репродуктивный, повторительный характер, когда обсуждаются основные положения прочитанной лекции и ученики демонстрируют понимание ее основных идей. Но и в этом случае семинару можно придать творческий характер, если ученики подбирают дополнительный материал для более глубокого обсуждения проблемы.

Некоторые семинары посвящаются заслушиванию и обсуждению одного или нескольких учебных докладов, подготовленных школьниками самостоятельно или под руководством учителя.

Семинары рекомендуется проводить в старших классах и реже с подростками, способными в отдельных случаях принимать участие в обсуждении.

Экзамен. Цель – систематизация, закрепление, выявление состояния ЗУН учащихся. Экзамен – форма проверки и признания успехов или неудач в учебной деятельности.Структура экзаменаможет быть разнообразной: ответы учащихся на экзаменационные билеты; выполнение самостоятельной творческой работы типа сочинения, исследовательского реферата; участи школьников в различных соревнованиях, олимпиадах, выполнение практических заданий.

Обучающее воздействие экзамена состоит в систематизации и закреплении знаний. Воспитательное воздействие заключается в том, что экзамен становится для ребенка своеобразным этапом самоутверждения, сферой проявления таких личностных качеств, как выдержка, умение мобилизоваться, владеть своими чувствами.

3. Сопутствующие организационные формы обучения

К сопутствующим формам обучения относят экскурсию, лабораторное занятие, школьную учебную конференцию, консультации, групповые и индивидуальные занятия.

Экскурсия во всех ее многочисленных модификациях (в музей, на выставку, природу, на производство и т.п.). Экскурсияобъединяет учебный процесс в школе с реальной жизнью: знакомит учащихся с реальными объектами в их взаимосвязях с другими явлениями мира.Структура:

1. подготовка учителем учащихся к восприятию, формирование у них соответствующей установки, рекомендации дополнительной литературы;

2. собственная подготовка учителя: продумывание методики показа и рассмотрения главного объекта; способов, активизирующих восприятие; инструктаж специалистов, привлекаемых к показу; поиск форм обобщения увиденного;

3. ход экскурсии: учитель показывает, дополняет, уточняет, отвечает на вопросы учащихся и ставит вопросы сам;

4. заключение: учитель предлагает учащимся подвести итоги и сам завершает обобщение материала.

Экскурсия дает большой фактический материал для последующей учебной работы, поэтому учитель ставит перед детьми специальные задания: дома сделать записи об основных впечатлениях; подготовить зарисовки; включать полученные в ходе экскурсии знания в ответы на уроках. Экскурсия воспитывает любознательность, внимательность, нравственно-эстетическое отношение к действительности.

Лабораторное занятие. Класс разделяется на несколько групп (3-4), которые получают задания для самостоятельного выполнения. Это может быть опытническая работа, учебный эксперимент, совместное изучение темы по учебникам, дополнительной литературе, коллективные творческие сочинения, отчеты.Структура:

1. обсуждение учителем задания с группой, ответы на возникшие вопросы;

2. выполнение задания группой;

3. консультации учителя в ходе выполнения работы;

4. обсуждение и оценка полученных результатов внутри группы;

5. письменный или устный отчет лидера перед учителем и классом;

6. контрольное собеседование учителя с представителями групп по выбору.

С учетом особенностей развития детей лабораторное занятие пригодно для работы с детьми любого возраста. Старшеклассники способны выполнять работы исследовательского характера.

Школьная учебная конференция. Учитель заранее оповещает учащихся о предстоящей конференции по изученному разделу программы и предлагает ученикам взять тему для сообщения или доклада. Весь класс готовится к обсуждению; каждый должен быть готов выступить в качестве оппонентов. Докладчики получают консультации у учителя по существу вопроса и по подбору литературы.Конференция проводитсяв отведенное расписанием время, в течение 1-2-х учебных часов. Обсуждаются от 3-х до 7-ми докладов, последовательно раскрывающих тему и не превышающих по времени 5-7 минут. Ученики-слушатели задают докладчикам вопросы, высказывают свои суждения и дополнения.В заключение учитель подводит итоги, делает обобщения, оценивает работу докладчиков и наиболее активно выступавших слушателей.

Подготовка и участие в конференции воспитывают у школьников самостоятельность, уверенность в своих силах, пробуждает интерес. Используется в основном в работе с учащимися 10-11 классов.

Консультации, групповые и индивидуальные занятия.Цель – одним школьникам помочь преодолеть трудности в освоении отдельных тем, а другим – оказать помощь в углубленном изучении предмета. Структура: учащиеся задают вопросы, а учитель дает ответы и разъяснения.

Консультации бывают общеклассными и групповыми, а при подготовке учащимися творческих работ и докладов – индивидуальными. Они призваны восполнить пробелы в знаниях. Индивидуальные и групповые дополнительные занятия способствуют ликвидации затруднений в учебной работе. Однако следует помнить, что частое их проведение может привести к развитию у школьников пассивности, ожиданию обязательной помощи.