МИНОБРНАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное

образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет философии и культурологии

Рассмотрено и рекомендовано УТВЕРЖДАЮ

На заседании кафедры философии Декан факультета

и методологии науки д.ф.н., проф. Г.В. Драч

Протокол №11 ___________________

от «14» июня 2011 г. «14» июня 2011 г.

Зав. кафедрой д.ф.н. Бакулов В.Д.

_________________________

Учебно-методический комплекс

учебной дисциплины «Наука как динамическая система: движущие факторы и модели развития»

по направлению подготовки

030100 Философия

(степень «магистр»)

Форма обучения

(дневная)

Составитель: д.ф.н., проф. Иващук О.Ф.

Ростов-на-Дону

2011

Пояснительная записка

1.Компетенции, в формировании которых необходимо участвует преподавание курса «Наука как динамическая система: движущие факторы и модели развития»

Построение модульного курса Динамика науки на основе Программы новой генерации исходит из цели высшего профессионального образования, которая формулируется двояко: 1) как образовательная (формирование основ гуманитарных, социальных и других знаний, позволяющее выпускнику успешно работать в избранной сфере деятельности, обладать универсальными,и другими компетенциями, способствующими его социальной мобильности и конкурентоспособности на рынке труда) и 2) как воспитательная (формирование и развитие личностных качеств студентов: гражданственности, устремленности на реализацию социально-значимых ценностей, настойчивости в достижении цели, трудолюбия, самоорганизованности, ответственности, самостоятельности, коммуникабельности, способности к диалогу, толерантности, которые будут способствовать их социальной адаптации и творческой активности в различных сферах общественной и профессиональной деятельности).

Преподавание курса Динамика науки органичным образом позволяет содействовать достижению обоих направлений, обозначенных в качестве цели, благодаря специфике самого содержания курса, в котором изучается специфика научного творчества, с предметно-содержательной стороны изучаются методологические проблемы, связанные с возникновением нового знания, с выдвижением гипотез, с закономерностью смены устоявшихся парадигм.

Преподавание данного курса вносит свою лепту в формирование следующих компетенций студентов:

Социально-личностных и общекультурных (СЛК)

- умение работать в коллективе, владение способами саморегуляции поведения в межличностном общении;

- способность к планированию, организации и управлению своей профессиональной деятельности и работы различных коллективов;

- способность гибкой адаптации к различным ситуациям и к проявлению творческого подхода, инициативы и настойчивости в достижении целей профессиональной деятельности;

- знание и понимание ценностей мировой и российской культуры, развитие навыков межкультурного диалога;

- понимание необходимости постоянного повышения научно-теоретического уровня своей квалификации, владение способами организации эффективной самостоятельной исследовательской работы;

- воспитание толерантного отношения к расовым, национальным, религиозным различиям людей;

Общенаучных компетенций (ОНК):

- Знания этапов развития мировой и российской культуры и её состояния в условиях современных процессов глобализации

А также изучение процессов возникновения нового научного знания, систематических зависимостей в его эволюции позволит участвовать в формировании следующих профессиональных исследовательских компетенций (ПК):

- знание различных методов научного и философского исследования и умение их использования в практике;

- владение знаниями и умениями логического анализа различного рода суждений;

- владение приемами и методами устного и письменного изложения базовых философских знаний, в том числе в форме рефератов и курсовых работ;

- владение навыками грамотной публичной речи, логическими приемами аргументации, ведения полемики, организации и проведения дискуссий;

- умение применять базовые знания в области философии в процессе принятия управленческих решений;

Процесс изучения дисциплины и выполнения практических заданий в е рамках позволит также освоить ряд инструментальных компетенций (ИК):

обладание навыками работы с информацией, знание способов ее получения из различных источников для решения профессиональных и социальных задач, умение пользоваться базами данных);

владение искусством грамотной письменной и устной коммуникации на государственном языке;

умение использовать организационно-управленческие навыки в профессиональной и социальной деятельности.

В курсе Динамика научного познания излагаются основы философии науки в аспекте проблем порождения нового знания.

Актуальность курса

Философия, по своей природе являющаяся рефлексией на способы культурного объединения социальности, способна выступить в роли необходимого опосредствующего, интегрирующего звена в современной российской культуре, сыграть ту же роль, которую она в свое время играла в становящейся европейской культуре и продолжает ее играть, оставаясь культурным идентификатором европейского способа развития. Но с XVII в философия – учение о всеобщем – становится наукой о познающем мышлении, которое, как способ освоения человеком мира в Европейской культуре становится мышлением научным. Соответственно этому, и философия начинает осознавать себя как науку о науке (наукоучением, говоря словами И.Фихте, наукой логики, словами Гегеля, науковедением в широком смысле науки о науке, говоря словами М.К.Петрова, философией науки, как говорят сейчас на Западе). Принимая это во внимание, мы считаем направление «Философия науки и науковедение», в котором объединяются философско-теоретический и эмпирико-социологический моменты изучения науки, наилучшим образом отвечающим культурным вызовам сегодняшнего дня.

Современные процессы в экономике, политике, образовании чрезвычайно усилили процессы дифференциации областей научного знания. Разобщенность научных исследований сама по себе не просто симптом дезинтеграции культурных оснований современного российского социального бытия, но и своего рода модель, на которой практически философская рефлексия должна продемонстрировать свою адекватность. Недостаток такой рефлексии приводит в современных сложных условиях к широкому распространению внерациональных, паранаучных и откровенно мистических представлений о реальности у самых образованных слоев населения. Поэтому именно сейчас возрастает роль философской рефлексии на природу и возможности науки, способной выработать критический, творческий научный способ мышления, особенно у молодежи.

Введение аспирантского экзамена по философии науки в нашей стране само по себе, с одной стороны, является признанием этих тенденций на государственном уровне, но требует, с другой стороны, создания кадрового потенциала для решения поставленных задач.

Цельданного курса – освоение студентами понятия о науке и научном творчестве как культурно-исторически обусловленном процессе. Необходимо привить студентам культуру мышления, которая позволит относиться к творчеству не как к иррациональному порыву, но как к процессу, доступному выражению в понятии, разумному постижению.

Задача курса – изучение исторически сложившихся и современных методологических подходов к порождению научно-теоретического знания.