Годфруа Ж. Что такое психология. Том 1

Физиологические потребности (есть, пить, спать и т.п.), без удовлетворения которых ничто другое невозможно, всегда выступают на первый план. За ними следует потребность в защищенности (укрыться в убежище, избежать опасности, обеспечить завтрашний день и т. п.); ее удовлетворение создает возможность для развития потребности в хорошем отношении (быть любимым, быть принятым в определенном обществе, принадлежать к группе, в которой с тобой считаются, и т. п.).

Если потребности этих трех категорий удовлетворяются, то в поведении могут возникнуть новые черты, невозможные прежде.

Так, вместо того чтобы систематически подчиняться мнению большинства или властей, индивидуум будет все больше прислушиваться к собственным чувствам. Он вновь обретет дар восхищаться миром, которым он обладал в детстве. У него будет возникать все более сильное желание отказаться от рутины, испробовать что-то новое, обратиться к новым целям, соглашаясь даже усердно работать, если это работа, которую он выбрал сам. Он будет стараться оценивать факты как можно более объективно, готовый к тому, чтобы стать непопулярным, если его взгляды не совпадают со взглядами большинства. Индивидуум будет принимать на себя все большую и большую ответственность, избегая « разыгрывать комедию», чтобы спасти лицо.

Все эти действия способствуют развитию у индивидуума самоуважения и , что самое главное, постепенно превращают его в творческую личность, интенсивно живущую тем, что преподносит жизнь, в личность способную заботиться о других людях и о благополучии человечества. Он достигает, таким образом, стадии самореализации.

Все это, разумеется, идеальный путь, который может пройти лишь бесконечно малая часть индивидуумов. Можно считать, что более 90% людей останавливаются на уровне поисков защищенности и хорошего отношения, поглощающих всю их энергию. Кого в этом винить? Никого и всех.

Не может быть сомнений, что только общество, в котором все равны и структура которого благоприятствует полному развитию каждого, способно обеспечить возможность полной самореализации наибольшему числу его членов.

Считать ли это утопией, или надежда все же существует?

Документ 2.14, Покорность и пытка

В 60-е годы социальный психолог С. Милгрэм ( S . Milgram ) изучал проблему послушания и доверия к авторитету.

Милгрэм объявил своим испытуемым, что он хочет исследовать воздействие наказания на заучивание слогов. Он хотел, чтобы испытуемый играл роль « учителя», который должен наказывать « ученика» все более сурово за каждую новую ошибку. Затем он помещал испытуемых перед рядом кнопок, нажатие которых вызывало удары тока напряжением от 15 до 450 вольт (последнее напряжение может причинить сильные страдания и серьезные физические повреждения). « Ученик» сидел в соседней, комнате на стуле, окруженном электрическими проводами.

Милгрэм настойчиво объяснял испытуемым-« учителям», что использование ударов тока составляет важную часть опыта и что опыт потеряет всякий смысл, если его требования не будут выполняться.

После этого добропорядочные отцы семейств, миролюбивые люди, посылали ученику, несмотря на его стоны, разряды в 75 вольт, а затем, не реагируя на его мольбы, удары тока от 150 до 300 вольт; такие напряжения вызывали у ученика крики боли. И все это только потому, что экспериментатор, сидевший рядом с « учителем», приказывал ему продолжать « обучение».

Две трети испытуемых, выполнявших роль « учителя», до самого конца полностью подчинялись экспериментатору, хотя последний не обещал покарать их или вознаградить 1 .

Милгрэм, однако, не обнаружил никаких различий между личными качествами тех, кто доводил эксперимент до конца, и того меньшинства, которое отказывалось продолжать его.

Такие эксперименты показывают, как « нормальные» люди, которые в силу своего воспитания привыкли подчиняться, способны к бесчеловечным действиям и к тягчайшим преступлениям из-за уважения к власти. Вполне вероятно, что этого достаточно, чтобы объяснить зверства, совершавшиеся нацистами во время второй мировой войны, или все те физические и психологические пытки, которым подвергают людей в наши дни во многих странах.

∙1 На самом деле «ученик» не подвергался воздействию тока; его роль играл ассистент экспериментатора, который давал ошибочные ответы и симулировал страдание при «наказаниях».

Резюме

1.По-видимому, люди начали задумываться над существованием некоего духовного начала, направляющего их поведение, в очень далекие доисторические времена.

2.Первые теории, выдвигавшиеся для объяснения поведения, привлекали для этого факторы, внешние по отношению к индивидууму, будь то «тень», обитающая в теле и покидающая его после смерти человека, или боги, которых считали ответственными за все действия людей.

3.Греческие философы, в особенности Аристотель, выдвигали идею о существовании души, находящейся в единстве с телом и контролирующей мысли и чувства, которые опираются на опыт, накапливаемый в течение жизни.

4.Философы средневековья, не располагая новыми данными, не смогли продвинуть вперед изучение психики. Лишь в XVII веке благодаря теориям Декарта зарождаетсясовременная психология, в основе которой лежит представление о соотношении между нервной системой и поведением. Однако Декарт все еще полагал, что за действия человека ответственна душа.

5.Разделение между естественными науками и философией произошло в основном в XVII веке. Эмпирическое направление привело к созданию научного метода и открыло

возможность	изучать	факты путем	наблюдений	и экспериментов,	исходя
из гипотез,которые подлежат проверке.
6. В XVIII веке	психология	тоже отделилась	от философии,	пытаясь заменить	изучение

« души» изучением сознания и процессов мышления.

7.Научная психология родилась, однако, лишь в конце XIX века в результате применения научного метода в лабораториях. В этом участвовали две школы, занимавшие в то время видное место: структуралисты, пытавшиеся описать структуры, лежащие в основе сознания, и функционалисты, изучавшие его адаптивную роль. Однако метод интроспекции, используемый, хотя и по-разному, обеими школами, все еще сильно страдает субъективизмом.

8.В начале XX века бихевиористы заявили, что если психология хочет стать настоящей наукой, то она должна опираться исключительно на поведенческие акты, доступные для объективного наблюдения, и на их связь с теми ситуациями, которые их вызывают. Согласно теории бихевиористов, поведение индивидуума в основном определяется средой и поэтому в принципе укладывается в схему S - R (стимул-реакция).

9.Биологический подход, которого придерживаются психофизиологи, ставит своей целью понять, как различные формы поведения связаны с функционированием нервной и гормональной систем. Что касается этологов и социобиологов, то они исследуют биологические основы природы человека, пытаясь объяснить его развитие как реализацию заложенной в него от рождения видоспецифической программы.

10.Когнитивный подход делает упор на то, что формирующиеся в мозгу человека знания и выводы идут дальше той простой информации, которую мозг получает из внешней среды или уже содержит в себе от рождения. Согласно гештальтистам, исходная запрограммированность определенных внутренних структур уже заранее ориентирует ряд

перцептивных	и	когнитивных	процессов,	тогда	как	по
мнению конструктивистовнаследственно			детерминированные		интеллектуальные

функции создают возможность для постепенного, шаг за шагом, построения интеллекта в результате активных воздействий индивидуума на среду. Со своей стороны когнитивная психологияпытается выяснить способы совершенствования мыслительных процессов и переработки информации.

11. В центре внимания психоаналитического и гуманистического подходов находится развитие личности. Если для психоаналитиков поведение отдельного человека детерминируется прошлым опытом, который был вытеснен в подсознание, то для гуманистического направления оно, напротив, ориентировано на самореализацию в соответствии с потенциальными возможностями каждого из нас.

12.Социально-психологический подход видит в индивидууме лишь общественное существо, находящееся в постоянном взаимодействии с другими , чем и определяется по большей части его поведение независимо от индивидуальных особенностей.

13.Каждый из этих различных подходов характеризуется собственным представлением о человеке, его происхождении и формировании. Это вызывало множество конфликтов между школами, но сейчас они постепенно затихают. По существу все больше и больше психологов избирают эклектический подход.

14.В процессе эволюции психологии предлагалось немало определений этой науки. В

настоящее время ее определяют как научное исследование поведения и внутренних психических процессов и практическое применение получаемых данных.

Литература

Общие работы

Chatlan J., Gratiot-Alphandery H., Doron R., Cazayus P., 1977. -Les grandes psychologies modernes, Bruxulles, Dessart. Consier J., 1970. Clef pour la Psychologie, Paris, Seghers.Ouvrage collectif, 1972. Les 10 grands de la psychologie, Paris, CEPL. Reuchlin M. (1974). Histoire de la psychologie ( У edition), Paris, P. U. F., Que sais-je? Sahakian W.S., 1981. History of Psychology, Itasca 111, F.E., Peacock Publ.

Цитированная литература

∙Asch S.?., 1951. "Effects of group pressure upon the modification and distorsion of judgement",

in: H. Guptskow (Ed.), Groups, leadership and men, Pittsburgh, P. A., Carnegie. Bandura A. (1965). "Influence of Model's reinforcement contingencies on the acquisitions of imitative responses", Journal of Personality and Social Psychology, 1, P. 589-595. Bolles R.C., 1974. "Cognition and Motivation: Some historical trends", in: B. Weiner (Ed.), Cognition views of human motivation. New York, Academic Press. Bower T.G.R., 1977. Primer of Infant Development, San Francisco, Freeman. Chauvin R., 1975. L'ethologie, etude biologique du comportement animal, Paris, P. U. F. Condillac de E.B.,1754. Traite des sensations, Paris. Fechner G.T., 1860. Elemente der Psychophysik, Leipzig.

∙Festinger L.A., 1957. A theory of cognitive dissonance, Stanford, California, Standforri University Press.

∙Freud S., 1976. Psychopathologie de la vie quotidienne, Paris, Payot. Hume D., 1739. A Treatise of Human Nature, London. Kosslyn S. M. (1975). "Information representation in visual image", Cognitive Psychology, п °7, р . 341-370.

∙Locke J., 1690. An essay concerning human understanding, Londres. Maslow A. H., 1962. Toward a Psychology of Being, Princeton, G.J., Van Nostrand Mi/gram S., 1974. Soumission a 1'autorite, Paris, Calrnann-Levy. Moscovici S., 1979. Psychologie des minorites actives, Paris,

P.U.F. Neisser U.,	1967. Cognitive	Psychology, New York, Appleten Century Crofts. Neisser
U., 1976. Cognitive	and Reality.	Principles and implications of cognitive psychology, San

Francisco, W. H. Freeman. Pavlov I. P., 1927. Conditioned Reflexes, London, Oxford University Press. Piaget J., 1936. La naissance de 1'intelligence chez 1'enfant, Neuchatel, Delachaux et Niestle.

∙Rogers C.R., 1961. On Becoming a Person, Houghton-Miffm. Ruwet J. C., 1969. Ethologie, biologic du comportement, Bruxelles, Dessart. Schachter S., 1959. The Psychology of Affiliation, Standford, California, Standford University Press. Skinner B.F., 1928, The Behavior of Organisms, Englewood, Cliffs, N.J., Prentice Hall.

∙Thines G., 1966. Psychologie des animaux, Bruxelles, Dessart. Thorndike E. L., 1911. Animal Intelligence, Experimental Studies, New York,

∙MacMillan. Trivers R. (1971). "The evolution of reciprocal altruism", Quarterly Review of Biology.

∙Tulving E., 1972. "Episodic and semantic memory", dans E. Tulving et W. Donaldson

∙Organisation of Memory, New York, Academic Press. Watson J.B. (1913). "Psycholody as the behaviorist views it", Psychological Review.

∙Watson J.B. (1924). Behaviorism, New York, Norton. Wilson E.O., 1975. Sociobiology: The new synthesis, Cambridge, Harvard University

∙Press, Zajonc R.B. (1965). "Social Facilitation", Science, n° 149, p. 269-274.

Материал для самопроверки

Заполнить пробелы

1.Одно из первых объяснений функционирования разума сводилось к идее о некой ......

заключенной в теле.

2.Древние греки считали, что за мысли и поступки людей ответственны. .....

3.Согласно Платону, ..... обитает в теле в течение жизни человека, а после его смерти переходит в ......

4.Для Аристотеля разум (психика) - это одна из ..... тела.

5.В средние века объяснение мира и сущности человека опиралось одновременно на взгляды ..... и на ......

6.По мнению Декарта, действия организма определяются ...... находящимися в головном

мозгу.

7. представление о том, что тело выполняет свои функции механически под контролем

« разумной души», известно под названием ......

8.…- это философское течение, делающее главный упор на роль разума в приобретении знаний.

9.Эмпирики считают, что любое знание может быть приобретено лишь ......

10.Е стественные науки, развитие которых началось в XVII в., претендуют на свою принадлежность к ..... направлению.

11.Это предположение, высказанное на основании уже установленных фактов.

12.По представлениям философов-эмпириков XVIII в., ощущения комбинируются по .....

принципу.

13.В XVIII в. изучение души заменяется изучением ..... и .....

14.Первая лаборатория психологии была основана ..... в ..... г.

15.По мнению структуралистов, сознание можно разложить на психические .....

16.Метод ..... состоит в том, что испытуемый описывает ощущения, возникающие у него при воздействии того или иного стимула.

17.Функционалистский подход основан на изучении приобретения ......

18.По мнению основателя ..... Уотсона, любые действия человека можно объяснить с помощью схемы ......

19.Согласно необихевиористам, к которым принадлежит Скиннер, поведение всегда детерминируется своими ......

20.Теория социального научения выдвигает тезис о том, что человек склонен ..... поведению других людей, которые служат, таким образом.

21.Изучением связей между нервными структурами и поведением занимается…

22.Этология человека ставит своей целью выявить ..... человеческой природы.

23.Социобиология утверждает, что живые существа все время ...... чтобы обеспечить передачу своих ..... следующим поколениям.

24.Для гештальтистов восприятие -это некое организованное ...... ..... от суммы составляющих его частей.

25.По мнению Пиаже и конструктивистов, когнитивное развитие осуществляется по ступеням,

или ......

26.Изучением организации памяти, воображения и других познавательных психических процессов занимается ..... психология.

27.Согласно теории ...... многие черты личности обусловлены половыми влечениями, подавлявшимися в детстве.

28.По мнению психологов гуманистического направления, любому индивидууму свойственно врожденное стремление к полной ......

29.Как показала социальная психология, большая часть личных качеств индивидуума формируется в результате его постоянного ..... с другими людьми.

30.подход заимствует из всех существующих теорий наиболее полезные в том или ином случае концепции и использует их.

Верно или неверно?

1.Аристотель был одним из первых философов, рассматривавших разум как неотъемлемую часть живого организма.

2.Представление о человеке, выдвинутое Декартом, вытекает из монистической концепции.

3.в основе научного метода лежит проверка гипотез.

4.Элементаристская доктрина Вундта имела целью выявить функции сознания.

5.Экспериментальная интроспекция -научный метод, главный недостаток которого в его субъективности.

6.По мнению бихевиористов, только поведение, поддающееся наблюдению может быть объективно описано.

7.Этология стремится понять, каким образом врожденные механизмы могут функционировать независимо от среды.

8.Гештальтисты считают, что наше восприятие мира создается из элементов которые мозг научается организовывать.

9.Пиаже выдвинул идею о том, что наследуется только способ функционирования интеллекта.

10.Когнитивная психология утверждает, что в основе любого поведения лежит тот или иной мыслительный процесс, который совершался ранее.

11.Гипотезы, выдвинутые в теории Фрейда, ниспровергли многие идеи, особенно в области сексуальности.

12.Гуманистическая точка зрения на развитие личности исходит скорее из пессимистического представления о природе человека.

13.Все современные теории подчеркивают важность врожденных факторов в психологическом развитии индивидуума.

14.В настоящее время в психологии наблюдается тенденция четко определять те аспекты, на которых неизбежно должны сталкиваться взгляды представителей разных школ.

15.Из современного определения психологии следует исключить анализ поведения в пользу анализа внутренних психических процессов и приложения полученных данных.

Выбрать правильный ответ

1.В « Илиаде» Гомер приписывал поведение своих героев

∙а) капризу богов;

∙б) « животному разуму»;

∙в) душе.

∙г) Все ответы неверны.

2.Философия Аристотеля

∙а) делает упор на знание и мудрость;

∙б) рассматривает душу как функцию тела;

∙в) ставит своей целью познание Вселенной и царящего в ней порядка.

∙г) Верны все ответы.

3.Философы средневековья

∙а) полностью отвергали доктрину Аристотеля;

∙б) опирались в своих исследованиях на богословов;

∙в) пытались защищать догматы христианской религии.

∙г) Все ответы неверны.

4.Декартова концепция человека

∙а) дуалистична;

∙б) отвергает идею души как сущности человека;

∙в) опирается на разум, освещаемый верой.

∙г) Все ответы неверны.

5.Эмпирики XVIII в. делали упор на

∙а) роль ощущений;

∙б) скорее на опыт, чем на разум;

∙в) принцип ассоциации идей.

∙г) Верны все ответы.

6.Научный метод

∙а) рационалистичен;

∙б) состоит главным образом в проверке гипотез;

∙в) субъективен.

∙г) Верны все ответы.

7.Первая психологическая лаборатория была создана

∙а) Вундтом;

∙б) в 1732 г.;

∙в) для изучения функций сознания.

∙г) Верны все ответы.

8.Функционалистский подход начала века

∙а) никогда не оспаривался;

∙б) отвергает использование интроспекции;

∙в) делает упор на адаптивную роль сознания;

∙г) отрицает существование сознания.

9.Схема S - R делает упор на

∙а) объективное описание поведения;

∙б) бесполезность концепции сознания;

∙в) соответствие между реакцией и данным стимулом.

∙г) Верны все ответы.

10.Этология занимается

∙а) биологическим изучением поведения;

∙б) стратегиями, используемыми для передачи генов;

∙в) поведением животных, но не поведением человека.

∙г) Все ответы неверны.

11.Когнитивный подход настаивает на том, что

∙а) индивидуум реагирует подобно машине;

∙б) разум человека обладает большей информацией, чем та, которую он получает извне;

∙в) нашим поведением управляют подавленные влечения;

∙г) мозг функционирует путем ассоциации идей.

12.Согласно Пиаже, все дети

∙а) проходят одни и те же стадии развития мышления;

∙б) проходят через все стадии развития мышления;

∙в) рождаются умными.

∙г) Верны все ответы.

13.По теории Фрейда либидо-это энергия,

∙а) соответствующая потребности в самореализации личности;

∙б) возникающая в результате подавления полового влечения;

∙в) лежащая в основе жизненных влечений;

∙г) лежащая в основе взаимодействий между людьми.

14.Гуманистический подход

∙а) носит детерминистский характер;

∙б) направлен на расцвет потенциальных возможностей индивидуума

∙в) основан на изучении приемлемых форм поведения.

∙г) Верны все ответы.

15.Эклектический подход ставит своей целью

∙а) отбросить данные, полученные разными направлениями;

∙б) выбрать наиболее полезные концепции и методы;

∙в) доказать обоснованность определенных взглядов.

∙г) Все ответы неверны.

Ответы на вопросы

Заполнить пробелы

15элементы; 16 -интроспекций; 20-подражать, моделями; 21 -психоФизиологические основы; 23 - конкурируют между собой; 25 -стадиям; 26 - когнитивная; 27 - психоанализа 28-я- oтличнoe; 29взаимодействия; 30 -Эклектический.

Выбрать правильный ответ

1 -а; 2-г; 3 -г; 4-а; 5-г; 6-б; 7-а- 8-15 - г.

в; 9-г; 10-а; 11-б; 12-а- 13- в; 14-6;

Глава 3. Чем занимаются психологи?

Введение

Название « психология» все еще окутано завесой тайны для тех, кому не приходилось соприкасаться с этой наукой. Однако число студентов, впервые приступающих к изучению психологии с целью приподнять эту завесу, достаточно велико. Они надеются таким образом глубже познать себя, а главное - овладеть методами, позволяющими лучше понимать других людей и в конечном итоге воздействовать на них.

В главе 2 мы показали, по каким направлениям развивалась психология в XX веке, и обрисовали трудности, с которыми приходится сталкиваться при попытках понять природу человека и происхождение различных форм его поведения. Кроме того, мы старались устранить или по крайней мере сгладить представление о психологе как о врачевателе души, умеющем глубоко проникать в мысли и чувства людей, способном ясно понять их тайные замыслы, а прежде всего - помочь им изменить свою судьбу.

Этот портрет очень мало соответствует действительности. Несомненно, есть люди, как женщины, так и мужчины, изначально обладающие особым « даром» контактности и непринужденного общения, что позволяет им выслушивать других и оказывать им известную моральную поддержку или подводить их ближе к ответам на те или иные вопросы. Но как объективно установить, можно ли считать удовлетворение, получаемое « клиентом» от такого общения, показателем какого-то реального, а не воображаемого успеха? Сколько приходится на одного психолога, достойного этого звания, шарлатанов в этом деле, чья « профессия» находится под защитой закона лишь в немногих странах?

Психология, как мы видели, может продвигаться вперед только при условии методичного исследования механизмов, лежащих в основе поведения; только применение научного метода позволяет получить такие сведения и объективно оценить результаты того или иного воздействия. А единственную гарантию серьезного проведения такой работы дает солидная подготовка психолога. Эта подготовка может, однако, осуществляться разнообразными способами, подчас весьма далекими от того, каким они должны быть по представлениям широкой публики.

Психологи, как и представители других наук, делятся на две категории: одни заняты поисками новых знаний, а другие -их приложением. Первых интересуют теоретические аспекты; они наблюдают изучаемые явления в естественной обстановке или в лаборатории, стараются интерпретировать полученные результаты и систематизировать их, с тем чтобы создать схемы, объясняющие поведение. Именно к ним относится главным образом все то, что говорилось до сих пор.

Психологи второй категории более многочисленны. Это к ним непосредственно обращаются люди, которые с трудом приноравливаются к различным сторонам повседневной жизни, как интеллектуальным, так и эмоциональным. Некоторые из этих психологов, кроме того, призваны помогать своими советами при организации управления различными видами человеческой деятельности. В своих действиях они опираются на накопленные теоретические знания и в своей повседневной практике проверяют обоснованность этих знаний и выявляют в них слабые места.

Психология и ее разделы

Прежде чем приступить к рассмотрению теоретической психологии и используемых в ней методов исследования, мы остановимся на той категории психологов, с которой чаще всего можно встретиться в повседневной жизни, т. е. на психологах-практиках.

Прикладные области

Среди психологов, непосредственно обслуживающих своих ближних, одни занимаются проблемами отдельных людей в случаях эмоциональных или социальных кризисов, другие стремятся помочь решению проблем, возникающих в области образования или производственной деятельности, третьи создают программы для привлечения внимания людей к различным общественным мероприятиям или непосредственно участвуют в таких мероприятиях.

Некоторые работают в собственных частных кабинетах, а другие -в школьных управлениях, в общественных, правительственных или частных учреждениях. Кроме того, нельзя забывать о всех тех, кто преподает психологию в средних специальных учебных заведениях, институтах и университетах, иногда совмещая это с научно-исследовательской работой или с помощью обществу.

Мы вкратце опишем функции некоторых из этих профессиональных психологов.

Клинический психолог

Его роль не следует путать с ролью психиатра. Клинические психологи работают главным образом в больницах и центрах психического здоровья или в консультационных кабинетах. Чаще всего они имеют дело с людьми, которые жалуются на состояние тревоги, выражающееся в функциональных расстройствах эмоционального или сексуального плана или же на трудности в преодолении неурядиц повседневной жизни. Психолог должен уяснить себе проблему путем бесед с пациентом или психологического обследования, с тем чтобы выбрать и в конечном счете применить наиболее подходящую терапию (см. документ 3.1).

Психолог-консультант

Главная задача психолога-консультанта состоит в том, чтобы помочь людям, не нуждающимся в психотерапии; к нему в основном обращаются с проблемами, касающимися отношений между людьми, чаще всего супружеских или семейных. В таких случаях он должен облегчить налаживание конструктивного диалога между супругами или между родителями и детьми, с тем чтобы они могли разрешить свои проблемы (см. документ 3.2).

Сексолог пытается оказать помощь людям, озабоченным сексуальными проблемами. В зависимости от серьезности этих проблем он может либо просто помочь клиенту осознать какие-то психологические барьеры, либо -в случае более сложных дисфункций психологического происхождения - предложить соответствующее лечение.

Большую работу проводят и психологи-консультанты, участвующие в работе различных центров по предупреждению самоубийств и разного рода организаций по борьбе с наркоманией или преступлениями против личности, жертвами которых чаще всего оказываются женщины и дети. Роль такого психолога состоит в том, чтобы помочь обществу осознать возникшие проблемы, нацелиться на них и постараться решить.

Школьный и промышленный психолог

Эти психологи-консультанты, работающие в двух разных областях, выполняют в сущности довольно сходные функции: помогают учащимся или служащим выбрать специальность или работу, наиболее соответствующую их интересам и способностям. Чаще всего их рекомендации бывают основаны на результатах собеседований или психологическихтестов.

Школьному психологу иногда приходится оказывать психологическую поддержку учащимся, у которых возникают трудности, связанные с процессом адаптации; психолог либо помогает учащемуся разрешить свои проблемы, либо рекомендует соответствующую психотерапию.

Что же касается промышленного психолога, то ему иногда поручают организацию программ обучения, направленных на повышение производительности труда и чувства сопричастности к делу предприятия у служащих и рабочих. Он может выступать также в роли консультанта как рабочих, так и предпринимателей и играть важную роль в разрешении конфликтов между ними.

∙1 В будущем его все чаще и чаще будут привлекать к пробуждению добросердечия у людей при распределении работы и разделении времени, связанных с реорганизацией деятельности предприятий.

Сдругой стороны, накопление знаний о мотивациях потребителей приводит к тому, что управляющие предприятиями по производству и торговле потребительскими товарами

обращаются к психологам за помощью в стремлении создать оптимальные условия для продвижения товаров на рынок, для рекламы и наилучшего использования торговых площадей.

Педагогический психолог и психолог-эргономист

Если роль школьного или промышленного психолога состоит главным образом в том, чтобы помочь индивидууму приспособиться к школьной или производственной среде, то в функции педагогического психолога и психолога-эргономиста, напротив, входит улучшение условий обучения или труда, с тем чтобы они как можно лучше соответствовали потребностям и способностям учащихся или рабочих.

Педагогический психолог занимается разработкой наиболее эффективных методов обучения; в частности, он использует при этом открытия когнитивных психологов и теоретиков, занимающихся исследованием процессов обучения.

Последнее время некоторые педагогические психологи стали специалистами в области « управления классом», помогая преподавателям выработать в себе такие психологические и социальные навыки, которые позволяют создать в школе приятную и продуктивную атмосферу.

Со своей стороны психологи-эргономисты на основе накопленных знаний о поведении людей дают рекомендации конструкторам машин и их устройств, с которыми будут иметь дело рабочие. В этом смысле психолог -эргономист должен одинаково хорошо судить о наилучшем расположении как рычагов управления ротационной машиной, так и кнопок и циферблатов на приборной доске в кабине пилота или же уметь оценивать интенсивность шума и освещенность, приемлемые для человека в данных условиях.

Другие разделы практической психологии

В различные области человеческой деятельности все больше и больше проникают и психологи других специальностей.

Психология рекламы занимается оценкой нужд или ожиданий потребителей, создавая, если представится случай, спрос на подлежащий сбыту продукт, будь то зубная паста или избирательная программа политического деятеля.

Юридическая психология стремится гуманизировать взаимоотношения между исправительными учреждениями и заключенными или между последними и их семьями. Знания о поведении человека, которыми владеют специалисты, дают им возможность помогать судам назначать преступникам такие меры наказания, которые способствовали бы их возврату в общество.

Военная психология разрабатывает главным образом способы совершенствования методов командования или укрепления связей между разными группами. Она занимается также изучением методов, применяемых партизанами, и способов внедрения в войска агентов противника.

Психология религии пытается понять и объяснить поведение верующих в целом или представителей различных сект.

Экологическая психология занимается изучением наиболее эффективных способов улучшения условий в населенных пунктах и различных местах, где протекает деятельность человека. Особое внимание она уделяет проблемам шума, загрязнения среды токсичными веществами и накопления отбросов, характерного для нашего общества потребления.

Существуют также специалисты по психологии творчества, стремящиеся понять опыт художника и его формирование у индивидуума. В этих областях трудно отделить теоретиков от практиков; поскольку одни и те же люди изменяют и свои взгляды на данную тему и используемые методы в зависимости от получаемых результатов.

Область научных поисков