- •Реан а.А., Бордовская н.В., Розум с.И. Психология и педагогика. – сПб.: Питер, 2000. – 432 с.
- •Глава 1
- •Глава 1. Сфера психологии
- •Глава 1. Сфера психологии
- •Глава 1. Сфера психологии
- •Глава 1. Сфера психологии
- •Глава 1. Сфера психологии
- •Глава 1. Сфера психологии
- •1.4. Определение предмета психологии 21
- •Глава 1. Сфера психологии
- •1.5. Виды и способы получения психологического знания
- •1.5. Виды и способы получения психологического знания
- •Глава 1. Сфера психологии
- •1.5. Виды и способы получения психологического знания 25
- •Глава 1. Сфера психологии
- •1.5. Виды и способы получения психологического знания 27
- •Глава 1. Сфера психологии
- •Глава 2
- •Глава 2. Биологические основы психики
- •33 2.1. Организм и психика
- •Глава 2. Биологические основы психики
- •Глава 2. Биологические основы психики
- •Глава 3
- •Психические
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.1. Ощущение 49
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.2. Восприятие 53
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.2. Восприятие
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.2. Восприятие
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.2. Восприятие 59
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.2. Восприятие
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.3. Мышление 71
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.3. Мышление
- •78 Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.3. Мышление 79
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.4. Память
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •3.4. Память
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •Глава 3. Познавательные психические процессы
- •Глава 4
- •Глава 4. Язык и сознание
- •4.2. Категория значения и сознание
- •4.2. Категория значения и сознание
- •4.3. Гипотеза лингвистической относительности 103
- •Глава 4. Язык и сознание
- •4.4. Развитие индивидуального сознания
- •Глава 4. Язык и сознание
- •Глава 5
- •110 J Глава 5. Эмоции
- •112 Глава 5. Эмоции I
- •5.3. Формы эмоций 113
- •Глава 5. Эмоции
- •Глава 5. Эмоции
- •Глава 6
- •122 Глава 6. Личность в психологии
- •6.3. Я-концепция личности
- •Глава 6. Личность а психологии
- •Глава 6. Личность в психологии
- •Глава 6. Личность в психологии
- •142 Глава 6. Личность а психологии
- •1)Направленность
- •3)Особенности
- •4)Биопсихические
- •Глава 6. Личность в психологии
- •Глава 7
- •Глава 7. Мотивация
- •Глава 7. Мотивация
- •Глава 8
- •167 8,2. Акцентуации характера
- •8.2. Акцентуации характера
- •Глава 8. Характер
- •8.3. Типы акцентуаций
- •Глава 8. Характер
- •Глава 8. Характер
- •Глава 9
- •178 Глава 9. Деятельность и способности
- •Глава 9. Деятельность и способности
- •184 Глава 9. Деятельность и способности
- •Глава 9. Деятельность и способности
- •9.4. Деятельность и способности
- •9.4. Деятельность и способности
- •Глава 9. Деятельность и способности
- •9.4. Деятельность и способности
- •Глава 9. Деятельность и способности
- •Глава 9. Деятельность и способности
- •Глава 9. Деятельность и способности
- •Глава 1о
- •196 Глава 10. Общение
- •Глава 10. Общение
- •10.2, Правила и техники общения 201
- •Глава 10. Общение
- •Глава 10. Общение
- •Глава 10. Общение
- •Глава 10. Общение
- •Глава 10. Общение
- •К разделу «психология»
184 Глава 9. Деятельность и способности
В этом случае осуществление первой деятельности будет приобретать все более эпизодический характер и займет скромное место в структуре всех деятельнос-тей личности или распадется вовсе.
Таким образом, прекращение деятельности связано либо с совпадением полученного результата с желаемым, либо с исчезновением инициировавшего ее мотива. Если мотив сохраняется, но полученный результат не совпадает с желаемым, будут вноситься соответствующие поправки в любой из функциональных элементов деятельности. Например, может быть заново проанализирована ситуация, привлечены иные знания, хранящиеся в памяти. На этой основе или на основе изменения критериев выбора цели старая цель действия может быть заменена на новую. В связи с появлением новой цели будут использоваться и новые средства и разрабатываться новые планы. Промежуточный результат действия, отличный от предыдущего, будет сравниваться с новой его целью. При этом стратегическая цель и желаемый стратегический результат останутся неизменными.
Содержание деятельности во многом определяется не только личными мотивами человека, но и теми социальными условиями, в которых она разворачивается.
О роли восприятия, памяти и мышления в структуре деятельности коротко было сказано. Какова здесь роль таких психических образований, как представление и воображение? Представление служит в данном случае для формирования вторичного чувственного образа, выступающего в качестве наглядного образца, достижение которого и будет знаменовать достижение стратегической цели. Наш мальчик может представлять себя похожим, например, на Майка Тайсона. Воображение тоже может служить усилителем мотива — мальчик может воображать, как он запросто расправляется со своими нынешними реальными обидчиками, с которыми сейчас ему справиться не удается.
Такова в общих чертах внутренняя структура деятельности человека. К сказанному необходимо добавить следующее. Деятельность человека, в отличие от жизнедеятельности животных, протекает не только в физической, но прежде всего в социальной среде. Если же говорить о личности, то деятельность человека как личности осуществляется только в социальной символической среде (Т. Шибутани). В связи с
И чем более я размышляю, тем более две вещи наполняют душу мою все новым удивлением и нарастающим благоговением: звездное небо надо мной и нравственный закон во мне. И. Кант
этим содержание деятельности во многом определяется не только личными мотивами человека, но и теми социальными условиями, в которых она разворачивается. Конкретные цели и способы их достижения определяются принятыми в данном сообществе ценностями и социальными нормами. Социальные нормы играют огромную роль в выборе целей и способов их достижения. В связи с этим человеку при достижении своих целей обязательно приходится вносить в деятельность соответствующие коррективы, определяемые культурой той группы, в которой это происходит. Неучет и непонимание этих нормативных требований будет значительно снижать эффективность деятельности либо вовсе сделает ее неэффективной.
И еще одно обстоятельство, которое иногда существенно изменяет продуктивность отдельных этапов, последовательность и эффективность всей деятель-
185
ности в целом. Дело в том, что между потребностями человека и осознаваемыми мотивами деятельности имеются определенные отношения, которые в самой общей форме можно описать примерно так. Всякая возникающая биологическая или социальная потребность у человека немедленно оценивается внутренней цензурой (защитными механизмами) личности с точки зрения соответствия ее содержания нормам и ценностям, принятым самой личностью, т. е. являющимся неотъемлемым ее достоянием. Если возникшая потребность по своему содержанию соответствует им, то она осознается, становится мотивом в неизменном виде. Если же она противоречит нормам и ценностям личности, то в целях сохранения самооценки и устранения внутреннею конфликта она осознается в измененной форме, соответствующей этим нормам и ценностям или вовсе подавляется. При достаточной интенсивности подавленная или измененная потребность тем не менее продолжает свое существование и требует своего удовлетворения. Это приводит к юму, что, оставаясь на заднем плане деятельности, эта потребность, незаметно для самого субъекта, вносит свои искажающие коррективы и в процесс анализа ситуации, и в извлечение информации из памяти, и в придание веса критериям, на основе которых выбирается цель, и в принятие решения и планирование действий, и в целеосуществление, и в оценку достигнутого результата. Вся деятельность может приобрести хаотичный, непоследовательный характер, она может многократно повторяться вхолостую, а стратегическая цель будет оставаться недостижимой, либо с ее достижением человек не будет испытывать удовлетворения. Причины этих неудач будут скрыты от самого субъекта до тех пор, пока он в результате тщательного анализа или по каким-то иным причинам не осознает истинную потребность, лежавшую в основе его деятельности.
Операциональное определение указывает на то, какие именно действия следует выполнить, чтобы получить данный объект.
Между содержанием сознания человека, его внутренней картиной мира и его деятельностью имеется определенная связь. Связь эта закреплена в представлениях Л. С. Выгот ского, А. Р. Лурия, П. Я. Гальперина о генезисе высших пси хических функций как интериоризации внешних действий. Высшие психические функции человека, основной характе ристикой которых является произвольность деятельности,
осуществляемой на их основе, представляют собой те психо логические структуры, которые формируются в процессе предметной деятель ности ребенка совместно со взрослым. Внешняя деятельность, распределенная вначале между ребенком и взрослым, посредством языка превращается в лако ничные, свернутые идеальные программы действий, обозначенные знаками и актуализируемые с помощью этих знаков при появлении соответствующих ус ловий. Таким образом, в структуру значения данной категории объектов вклю чаются не только внешние, образные признаки объектов, но и
Функциональное определение — это те действия, которые в принципе можно совершить с данным объектом.
определенные структуры действий, обусловленные культурно-историческим опытом данной группы людей. Данные структуры действий присутствуют в так называемых операциональных и функциональных определениях понятий. Операциональное определение указывает на то, какие именно действия следует выполнить, чтобы получить данный
186