58. Социализация личности: содержание, цели, этапы.

Социализация личности – вхождение личности в общественные отношения, процесс усвоения индивидом на протяжении жизни соц норм и культурных ценностейтого общ-ва, к кот он принадлежит. Социализация охватывает все социальные процессы, благодаря которым индивид усваивает определенные знания, нормы, ценности, позволяющие ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Ведущим и определяющим началом социализации является целенаправленное воздействие (обучение, воспитание). Однако социализация включает и стихийные, спонтанные процессы, так или иначе воздействующие на формирование личности.

В содержание социализации входит усвоение индивидом языка социальной общности, соответствующих способов мышления, свойственных данной культуре, форм рациональности и чувственности, принятие индивидом норм, ценностей, традиций, обычаев, образцов и приемов деятельности и т.д. Вместе с тем социализация предполагает индивидуализацию поскольку она необходима для восхождения к индивидуальному.

Выделяют первичную и вторичную социализацию (усвоение социальных норм и ценностей ребенком, вхождение его в данную культуру, и последующее усвоение социальных ролей, отличающих жизнедеятельность взрослого человека). Выделяют и такие стадии социализации как дотрудовая (охватывающая период жизни человека до начала трудовой деятельности); трудовая (охватывающая период активного участия человека в трудовой деятельности); послетрудовая (период, начинающийся с окончанием активной трудовой деятельности человека)

59. Основные теории развития личности.

1) Чарльз Кури: личность формируется благодаря нашему зеркальному «я» из нашей нтерпретации мыслей и чувств по отношению к нам. Стадии:

1. Имитация

2. Игровая

3. Групповые игры.

2) Теория когнитивного развития Пиаже:

Пиаже особо подчеркивал способность ребенка активно искать смысл мира. Дети не просто пассивно впитывают информацию, они активно отбирают и интерпретируют то, что видят, слышат, чувствуют в мире вокруг них. В своих наблюдениях за детьми, на основе многочисленных экспериментов, проводимых им в рамках своей теории, Пиаже пришел к выводу, что человек проходит несколько стадий когнитивного развития, т. е. обучения думать о себе самом и своем окружении. На каждой стадии приобретаются новые навыки, которые, в свою очередь, зависят от успешного завершения предыдущей стадии.

1. Сенсомоторная (до 2х лет) - младенцы учатся в основном посредством прикосновения к предметам, манипуляций с ними и физического освоения своего окружения. Основным достижением этой стадии является понимание ребенком того, что окружающий мир имеет различающиеся и стабильные свойства.

2. Дооперациональная (с 2х до 7ми лет) - дети пока не способны использовать свои развивающиеся умственные способности систематически.

3. Стадия конкретных операций (с 7ми до 11ти) – дети овладевают абстрактными логическими понятиями

4. Стадия формальных операций (с 11ти до 15ти) - ребенок приобретает способность понимать чрезвычайно абстрактные и гипотетичные идеи.

3) Теория нравственного развития личности Колберга. Стадии:

1. Ранние

   1. Стремление избежать наказания

   2. Стремление получить вознаграждение

2. Средние

   1. Осмысление мнения других людей чтобы получить одобрение

   2. И поступить правильно

3. Поздние

   1. Обобщени нравственных и этических норм

   2. Формирование собственного мнения.

4) Брим

5) Эриксон – идея преодоления кризисов. Стадии:

1. Доверие – недоверие (грудно возраст)

2. Автономность – стах, сомнения (до 2х лет)

3. Инициатива – чувство вины (3-5 лет)

4. Трудолюбие – неполноценность (6-8 лет)

5. Становление индивидуальности – рулевая диффузия (9-14 лет)

6. Интимность – одиночество (начало взрослости)

7. Творческая активность – застой (средний возраст)

8. Умиротворение – отчаяние (преклонный возраст)

6) Фрейд выделил в качестве психологических механизмов: имитацию, идентификацию, чувство стыда, вины и т.д.