- •46. Классификация видов памяти и их взаимосвязь.
- •47. Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний.
- •48. Воспроизведение, его виды и роль в процессах усвоения и сохранение
- •49. Условия эффективного запоминания, сохранения и воспроизведения
- •50. Забывание, его причины и способы борьбы с ним.
- •51. Ассоциация, ее виды.
- •52. Индивидуальные различия памяти.
- •53. Память в профессиональной деятельности врача.
- •54. Мышление как высшая форма познавательной деятельности человека. Понимание специфики в сравнении с непосредственным чувственным отображением.
- •55. Мыслительные операции как основные механизмы мышления, их
- •56. Классификация видов мышления.
- •57. Логические формы мышления.
- •59. Связь мышления и речи.
- •60. Интеллект: основные подходы к пониманию.
- •61. Понятие о воображении и его своеобразие как познавательного процесса
- •62. Классификация видов воображения, их характеристика. Мечта как
- •63. Приемы создания образов воображения.
- •64.Воображение и личность. Воображение в профессиональной
- •65. Общая характеристика эмоционально-волевой сферы. Понятие об
- •66. Выражение эмоций и чувств. Формы переживания эмоций и чувств.
- •67. Стресс. Стресс физиологический и психологический.
- •69. Основные параметры эмоционального процесса.
- •70.Эмоции и здоровье человека. Роль эмоциональных состояний в
- •71. Понятие о воле. Психологические теории воли.
- •72. Простое и сложное волевое действие. Структура и механизмы сложного волевого действия.
- •73. Понятие «волевое усилие» и «сила воли». Безволие и его причины.
- •74. Основные волевые качества личности, их формирование. Волевые
- •75. Понятие о темпераменте, его роль в психическом развитии человека и в деятельности врача.
- •76. Основные свойства темперамента. Физиологические основы
- •77. Теории темперамента
- •78. Типы темпераментов, их психологическая характеристика, диагностика.
- •79. Понятие о характере, его связь с темпераментом. Физиологические
- •80. Структура характера. Классификация черт характера.
- •81. Типичное и индивидуальное в характере. Акцентуации характера.
- •82. Формирование характера. Характер и индивидуальность человека. Характер и профессиональная деятельность врача.
- •83. Понятие о способностях. Способности в профессиональной
- •84. Задатки как природные предпосылки развития способностей
- •85. Виды способностей, их характеристика.
- •86. Уровни развития способностей.
- •87. Понятие о педагогике как науке. Предмет и объект педагогики.
- •88. Основные этапы развития педагогической мысли.
- •89. Афинская и спартанская системы воспитания.
- •90. Педагогические взгляды Демокрита, Сократа, Платона и Аристотеля.
- •91. Характерные черты воспитания и обучения в период средневековья.
69. Основные параметры эмоционального процесса.
Эмоциональные процессы - это психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизни человека. Эмоции - психическое отражение жизненного смысла явлений, ситуаций, проявляющиеся в форме непосредственного «сиюминутного» пристрастною переживания, обусловленного отношением их объективных свойств к потребностям субьекта.
Виды эмоциональных процессов:
1. Аффект - эмоциональный процесс, быстроовладевающий человеком, бурно протекающий, характеризующийся изменениями сознания, нарушением волевого контроля действий, сужением сознания. Основное условие возникновения: невозможность субъекта найти адекватный выход из неожиданно возникшей ситуации.
2. Собственно эмоции. Принято выделять следующие эмоции: радость (положительное эмоциональное состояние, связанное с возможностью достаточно полно удовлетворить актуальную потребность); удивление (эмоция, не имеющая четко выраженного знака, реакция на внезапно возникшие обстоятельства); страдание (отрицательное эмоциональное состояние, связанное с получением достоверной или кажущейся таковой информации о невозможности удовлетворения жизненно важных потребностей); гнев (отрицательное эмоциональное состояние, протекающее в форме аффекта и вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения потребности); отвращение (отрицательное эмоциональное состояние, вызываемое объектом, соприкосновение с которым вступает в резкое противоречие с представлениями и установками субъекта): презрение (отрицательное эмоциональное состояние, порождаемое рассогласованием жизненных позиций, взглядов и поведения субъекта с жизненными позициями, объекта); страх (отрицательное эмоциональное состояние, которое появляется при получении субъектом информации о реальной или воображаемой опасности): стыд (отрицательное эмоциональное состояние, которое выражается а осознании несоответствия собственных помыслов, поступков и внешности ожиданиям окружающих и собственным представлениям о подобающем поведении и внешнем облике).
3. Чувства - одна из основных форм переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности, отличающаяся относительной устойчивостью.
4. Настроение-общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение длительного времени отдельные психические процессы и поведение субъекта. Настроение не предметно, а личностно;
5. Страсть - сильное, глубокое, абсолютно доминирующее переживание, выраженное в сосредоточенности на объекте. В страсти объединяются эмоциональные и волевые процессы; страсть всегда направлена на объект.
6. Стресс - нервно-психическое перенапряжение, вызванное сверхсильным воздействием, адекватная реакция на которое ранее не сформирована, но должна быть найдена в сложившейся ситуации. Стресс - неспецифический ответ организма на предъявляемые ему внешние или внутренние требования
70.Эмоции и здоровье человека. Роль эмоциональных состояний в
регуляции поведения и деятельности человека.
Наш организм не только думающий, но и чувствующий. Наши эмоции подсказывают телу как оно должно реагировать и определяют в различное время физиологическое состояние – способность быть страстным, рассерженным, возбужденным или боязливым. Когда мы краснеем,в гневе бросаем что-либо в комнате или ночью просыпаемся от страха, заслышав звуки, наше сердце также участвует при этом как и наш разум. Было бы правильнее сказать, что у нас думающее сердце и чувствующий разум, потому что эмоции и здоровье человека на глубоком уровне сознания неразделимы между собой.Каждая эмоция связана с болезнью или здоровьем, создает конкретную болезнь или является профилактикой против конкретной болезни, укрепляет или разрушает здоровье. Чтобы стать здоровым человеком, нужно быть сильнее своих эмоций, но ни в коем случае не подавлять их. Есть эмоции, чувства, настроения, которые ведут к здоровью и счастью (здоровье создающие эмоции): интерес, радость, нежность, удовлетворение, спокойствие, сочувствие, удивление, восторг, умиление, восхищение.Существуют болезнетворные эмоции: гнев, ярость, уныние, озабоченность, печаль, страх, тревожность, отчаяние, грусть...Невозможно избавиться от гнева или уныния мгновенным волевым решением. Вырваться из власти эмоций непросто. На это уйдут годы, но начинать надо с этой секунды, с прочтения этой строчки, не откладывая на завтра ― вот обязательное условие. Есть такая цепочка болезнетворных эмоций, когда одно ведет к другому: гнев ― уныние ― отчаяние. Самое страшное здесь ― это отчаяние.