Варианты заданий для подготовки к письменному тестированию.

1. Аспект рассмотрения понятия «профессия», связанный с выделением и уточнением объекта и предмета профессиональной деятельности:

1. профессия как общность людей;

2. профессия как реальность, творчески формируемая самим человеком;

3. профессия как область приложения сил;

4. профессия как исторически развивающаяся система;

5. профессия как деятельность и область проявления личности.

2. Аспект рассмотрения понятия «профессия», который указывает на то, что профессия меняется в зависимости от культурно-исторического контекста:

1. профессия как общность людей;

2. профессия как реальность, творчески формируемая самим человеком;

3. профессия как область приложения сил;

4. профессия как исторически развивающаяся система;

5. профессия как деятельность и область проявления личности.

3. Определите, что не является аспектом рассмотрения понятия «профессия»:

1. профессия как общность людей;

2. профессия как способ познания себя;

3. профессия как область приложения сил;

4. профессия как исторически развивающаяся система;

5. профессия как деятельность и область проявления личности.

4. Какое из понятий предполагает работу психолога образования в конкретном учреждении и выполнение конкретных функций:

1. деятельность;

2. служба;

3. занятие;

4. должность;

5. специальность.

5. Понятие, характеризующееся как широкое образование, включающее в себя и профессию, и специальность, и конкретные должности:

1. занятие;

2. служба;

3. деятельность;

4. должность;

5. специальность.

6. К какому виду относятся знания о людях, полученные человеком в относительно замкнутой группе (семье, коллективе):

1. к стандартным знаниям;

2. к житейским знаниям;

3. к академическим знаниям;

4. к философским знаниям;

5. к обыденным знаниям.

7. Научную психологию характеризует следующее суждение:

1. знания основаны на выявлении общих закономерностей жизни и поведения людей;

2. знания передаются в ограниченных вариантах;

3. знания связаны с конкретными жизненными ситуациями;

4. знания носят интуитивный характер;

5. знания получаются через непосредственное переживание человеком событий.

8. Научную психологию характеризует следующее суждение:

1. располагает материалом, основанным на житейском опыте;

2. знания передаются в ограниченных вариантах;

3. знания связаны с конкретными жизненными ситуациями;

4. знания носят интуитивный характер;

5. знания передаются через специальную систему фиксации накопленного опыта.

9. Какое из суждений характеризует житейскую психологию:

1. знания связаны с конкретными жизненными ситуациями;

2. знания основаны на выявлении общих закономерностей жизни и поведения людей;

3. знания получаются в специальных исследованиях и экспериментах;

4. рациональное объяснение психических явлений;

5. располагает обширным, разнообразным материалом.

10. Какое из суждений характеризует житейскую психологию:

1. знания основаны на выявлении общих закономерностей жизни и поведения людей;

2. знания получаются в специальных исследованиях и экспериментах;

3. рациональное объяснение психических явлений;

4. располагает обширным, разнообразным материалом;

5. знания получаются через непосредственное переживание человеком событий.

11. Человек, получающий от психолога психологическую информацию – это...

1. клиент;

2. консультант;

3. заказчик;

4. практик;

5. пользователь.

12. Какой из аспектов деятельности психолога образования связан с решением конкретных проблем непосредственно в образовательном учреждении:

1. научный аспект;

2. практический аспект;

3. академический аспект;

4. психотерапевтический аспект;

5. прикладной аспект.

13. Психологическая диагностика связана:

1. с устранением отклонений в психическом и личностном развитии ребенка;

2. с оказанием психологической помощи человеку в становлении его как личности;

3. с целенаправленным воздействием на психику клиента;

4. с получением психологической информации о человеке;

5. с предупреждением возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии.

14. Психологическое просвещение связано:

1. с устранением отклонений в психическом и личностном развитии ребенка;

2. с оказанием психологической помощи человеку в становлении его как личности;

3. с целенаправленным воздействием на психику клиента;

4. с приобщением к психологическим знаниям;

5. с предупреждением возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии.

15. На решение конкретных проблем, связанных с трудностями в обучении, ориентировано:

1. научное направление деятельности психологической службы;

2. практическое направление деятельности психологической службы;

3. академическое направление деятельности психологической службы;

4. актуальное направление деятельности психологической службы;

5. перспективное направление деятельности психологической службы.

16. Качество, которое относят к основным в деятельности квалифицированного психолога:

1. работа без ограничений;

2. шаблонный стиль общения;

3. восприятие альтернативных точек зрения;

4. работа в рамках одной культуры;

5. демонстрация своей исключительности.

17. Что не является основным принципом работы психолога:

1. давай советы;

2. не навреди;

3. не оценивай;

4. уважай себя как специалиста;

5. не выставляй свои знания на показ.

18. Для какого типа самоопределения требуются благоприятные условия, такие как наличие социального заказа, соответствующих организаций, оборудования:

1. жизненное самоопределение;

2. личностное самоопределение;

3. профессиональное самоопределение.

19. Эмпатия в отношениях с клиентом – это:

1. а) выражение симпатии

2. б) ощущение понимания клиента и способность переживать все нюансы взаимодействия

3. в) автоматическая реакция симпатии и сожаления

20. Первый в России психологический институт был открыт в ..

1. а.1880 году

2. б.1885 году

3. в.1912 году

4. г.1914 году

5. д.1017 году

6. е.1925 году

Вопросы к экзамену.

1. Различные виды познания (обыденное, научное, художественное, религиозное).

2. Академическая и практическая психология: предметная область, задачи и методы.

3. Профессия и ее роль в жизни человека. Профессионально важные качества.

4. Понятие о профессиограмме и психограмме.

5. Соотношение академической (научной), житейской и практической психологии.

6. Становление зарубежной профессиональной психологии.

7. Становление отечественной профессиональной психологии.

8. Понятие о службе психологической помощи.

9. Психологическая информация, характеристика, виды, способы получения.

10. Понятие социального заказа на работу практического психолога.

11. Основные направления деятельности современного психолога (исследовательская деятельность, практическая деятельность, преподавательская деятельность, организаторская (управленческая) деятельность).

12. Научные исследования как вид деятельности психолога.

13. Психологическая наука и общественная практика. Специфика профессиональной деятельности психолога в различных сферах.

14. Психолог и клиент: типы отношений, модель эффективного взаимодействия.

15. Задачи взаимодействия клиента с психологом (социальные, этические, нравственные, собственно психологические).

16. Профессиональная позиция и статус психолога в образовательном пространстве.

17. Основные виды деятельности психолога образования.

18. Психопрофилактика и психологическое просвещение как виды деятельности психолога образования.

19. Психодиагностика как одно из направлений практической психологии.

20. Содержание психологической помощи в процессе психологической коррекции.

21. Характеристика психологического консультирования как вида психологической помощи.

22. Особенности психотерапии как вида психологической помощи.

23. Психолого-педагогический консилиум.

24. Формы практической психологической работы (индивидуальная, групповая).

25. Тренинговая форма работы.

26. Классификация психодиагностических методов, их общая характеристика и психологическое обоснование.

27. Построение взаимоотношений психолога с администрацией учебного заведения, педагогами, учащимися и родителями.

28. Организация работы и особенности взаимодействия психолога со специалистами смежных специальностей.

29. Принципы организации школьной психологической службы.

30. Профессионально-этический кодекс психолога. Обязанности и права психолога сферы образования.

31. Профессиональные требования к личности психолога образования.

32. Основные качества профессиональной деятельности квалифицированного психолога.

33. Основные этапы развития психолога – профессионала.

34. Пути профессионального совершенствования психолога.

35. Этапы формирования индивидуального стиля деятельности психолога, их характеристика.

36. Возможные ошибки психолога и пути их профилактики.

37. Профессиональные кризисы и деструкции психолога образования.

38. Содержание профессионального психологического образования.

39. Профессионально-личностное становление студента-психолога (этапы, типы, уровни).

40. Формы профессионального общения (конгрессы, съезды, симпозиумы, конференции, семинары). Российские и мировые психологические общества.

Разработчик (и): Холодкова О.Г., канд. психол наук, доцент кафедры педагогики и психологии образования, Русина С.А., ассист. кафедры педагогики и психологии образования.

Программа одобрена на заседании

(наименование кафедры)

от ___________ года, протокол № ________.