41. Младенческий возраст как отправной пункт сенсорного развития. Общепсихологическая хар-ка младенчества.

Ведущий тип деятельности – непосредственно-эмоциональное общение со взрослым. Соц. ситуация развития – «МЫ».  Новообразования возраста:  К году ребенок произносит первые слова (складывается структура речевого действия);  Осваивает произвольные действия с предметами окружающего мира (структура предметного действия).

Средства общения ребёнка – улыбка и двигательные реакции. В 4-5 мес. общение приобретает избирательный хар-р (свои или чужие).

Кризис 1 года. Внешние признаки: появление эмоциональных реакций, когда взрослый его не понимает или запрещает что-то делать. Внутренние: нарастание противоречий между потребностями и теми возможностями которыми обладает ребёнок.

Физическое развитие связано с ощущением и восприятием движений.

Психическое развитие связано с ощущением восприятия (зрительное сосредаточение, различие цветов и форм предмета, объекты воспринимаются целиком).

Память связана с ощущением и восприятием, из явлений памяти первыми проявляются запечатление и узнавание (3-4 мес. узнаёт лицо матери). Сначало развивается двигательная, эмоциональная и образная память. К концу 1 г. складыва-ся предпосылки к словесной памяти.

Движения и действия: ходьба, ползание, хватание, ощупывание и т.д.

Мышление: наглядно-действенное. К концу 1 г. появляются признаки сенсомоторного интеллекта.

42. Развитие сенсорики и моторики ребёнка в младенчестве. Предпосылки развития психических процессов.

Начиная с 2,5 месяцев у ребенка возникает ряд реакций, таких как улыбка, двигательное оживление, локализация, сосредоточение на предмете. Этот комплекс реакций был описан Н.М. Шеловановым и назван комплексом оживления.

Комплекс оживления распадается на составляющие реакции после четырех месяцев. Теперь поведение ребенка зависит от взрослого. До двух месяйцев ребенок почти одинаково воспринимает как взрослого человека так и любую игрушку – разница лишь в том, что взрослому он чаще улыбается. В первые пол года жизни ребенок вообще не разделяет влияние на позитивное и негативное. Тем не менее именно в это время ребенок испытывает потребность во внимании родителей – это помогает ему быстрее осознать себя как нечто, отделимое от окружающего мира. Хватательный рефлекс уже сформирован в пять месяцев, и в первые пол года жизни ребенок уже проявляет довольно обширный спектр эмоций, проявляет интерес к каким либо действиям и предметам и видит предмет целостным благодаря взрослому.

На следующие пол года основными действиями для ребенка становится щипание, кусание, бросание предметов, это помогает ему усвоить свойства предметов, что и происходит к концу первого года жизни. Нормальным является высокая активность ребенка, различные манипуляции с предметами. На первом году жизни ребенок переживает кризис. Он начинает негативно реагировать на любые замечания и запреты взрослых. Эмоции ребенка становятся ярче, ребенок начинает отделять себя от взрослых.

У младенца сначала начинает развиваться моторика верхней части тела, а потом уже нижней. Это развитие происходит по определенной схеме, следуя от неточных размашистых движений до более мелких и точных. Быстрее моторики ребенка развивается его сенсорика.

На этом возрастном этапе происходит подготовка ребенка к вербальному общению, развивается пассивная речь -  сначала он только начинает понимать слова, которые слышит от взрослых, узнавать предметы по их названию и проводить с ними различные манипуляции, отыскивает названные предметы среди других. В последствии, где-то на пятом- шестом месяце жизни ребенок уже проходит стадию лепета и может произносить звуковые триады и диады, воспроизводит ситуацию общения.

Развитие сенсорики: зрительное сосредоточение, появившееся еще на этапе новорожденности, совершенствуется. После второго месяца сосредоточение становится достаточно длительным, к 3 месяцам его продолжительность достигает 7-8 минут. В этом возрасте ребенок определяет форму предметов, реагирует на цвет. Ребенок может прослеживать движущиеся предметы. В 4 месяца он не просто видит, а активно смотрит: реагирует на увиденное, двигается и повизгивает.

Познавательному развитию ребенка способствует разнообразие впечатлений, которые он получает. Взрослые, ухаживающие за ребенком, должны удовлетворять его потребность в новых впечатлениях, стараясь, чтобы окружающая его обстановка не была однообразной, неинтересной. Познавательное развитие (в первую очередь, развитие восприятия) младенцев, живущих в однообразной среде, оказывается несколько замедленным по сравнению с развитием тех, кто получает много новых впечатлений.