- •1)Предмет, задачи, методы дошкольной педагогики.
- •2)Понятийно-категориальный аппарат дошкольной педагогики
- •3)Нормативно-правовая база организации дошкольного образования в рб.
- •Глава 19
- •Глава 20
- •Глава 21
- •4)Программа «Пралеска» – первая национальная программа воспитания и обучения в детском саду.
- •5)Основные закономерности психического развития ребенка, биологические и социальные факторы развития личности дошкольника
- •6)Система воспитания как условие развития личности дошкольника
- •7)Характеристика периодов раннего детства и дошкольного возраста.
- •8)Учет возрастных особенностей при определении задач воспитания и обучения дошкольников
- •9)Значение, задачи и условия осуществления физического воспитания, связь с другими направлениями воспитательного процесса.
- •10)Содержание, средства, методы и формы физического воспитания.
- •11)Задачи, средства, условия и методы интеллектуально-познавательного воспитания.
- •12)Сенсорное воспитание как основа интеллектуально-познавательного воспитания дошкольника.
- •13)Задачи, средства и методы социально-нравственного воспитания
- •14)Содержание и методика нравственного воспитания детей раннего и дошкольного возраста
- •15)Задачи, условия, методы и средства эстетического воспитания.
- •16)Своеобразие трудовой деятельности дошкольников. Цели и задачи воспитания детей в труде.
- •17)Виды и содержание детского труда. Средства трудового воспитания дошкольников.
- •19)Формы и содержание семейного воспитания
- •20)Характеристика и структура игровой деятельности дошкольников
- •21)Виды игр и руководство ими в детском саду
- •22) Особенности организации жизни детей в разных группах дошкольного учреждения в первой и второй половине дня.
- •23) Понятие «педагогический процесс», его характеристика
- •24)Модели, типы и формы обучения дошкольников.
- •25)Понятие, содержание, условия и пути осуществления преемственности в воспитательно-образовательной работе детского сада и школы.
- •26)Формы взаимодействия детского сада и школы.
- •27) Социальная значимость профессии воспитателя дошкольного учреждения.
- •28) Профессиональные умения воспитателя. Профессионально значимые личностные качества воспитателя
17)Виды и содержание детского труда. Средства трудового воспитания дошкольников.
Формы организации элементарной трудовой деятельности дошкольников.
Выбор формы организации тр-ой деят-ти детей зависит прежде всего от:
1) возрастных и психофизиологических возможностей детей;
2) уровня трудового опыта детей;
3) конкретных восп-ых задач.4) содержания труда.
ТР. ПОРУЧЕНИЕ – возложение на ребенка конкретного задания, которое он должен выполнить один или с кем-либо из своих сверстников.
Особенности: они всегда исходят от взрослого, в них заключена четкая направленность на получение результата, конкретно определена задача; это наиболее простая форма организации тр. деят-ти дошк-ов. Поручения многообразны по трудности (простые, сложные), характеру выполнения (индивид-ые или совместные), времени исполнения (кратковр-ые, эпизод-ие, длительные).
Содержание: поручения детям мл-их гр. носят преимущественно инд хар-р: по просьбе восп-ля помочь вынести на участок игрушки и т. д.; В ср. гр. детям дают поручения полить комнатные растения, и др.; в ст. гр. восп-ль привлекает детей к выполнению самых разнообразных поручений, не входящих в обязанности дежурных, особое место занимают поручения – задания, рез-тат которых отсрочен во времени (посеять, посадить, постирать кукольное белье, и др.), даются поручения общественного характера (помочь детям мл-их гр)
ДЕЖУРСТВА - такая форма организации труда детей, в которой дежурные всегда выполняют работу, имеющую общественную значимость, необходимую для коллектива.
Особенности: это более сложная по сравнению с поручениями форма организации труда детей, требующая большей самостоятельности. В практике работы ДУ используется несколько видов дежурств, которые вводятся постепенно: по столовой (2-ая мл. гр.), подг. к зан. (ср. гр.), по уг. прир. (ст. гр.).
КОЛЛЕКТ-ЫЙ ТР. – общая тр-ая деят-ть, объединяющая сразу всех детей группы (уборка групповой комнаты или участка, разбивка огорода, цветника).
Условия:
Объединять всех детей можно только после того, как они приобретут необх-ый опыт работы в небольшом коллектив
.2. целесообразно делить их на несколько звеньев (до 4-х), каждому из которых предлагается какое-либо общее задание.
3 содержание общей работы включаются виды труда, навыками которых дети владеют
достаточно хорошо, 4. Трудом должны быть охвачены все дети.
Способы объединения детей в труде:
Тр. рядом – используется, начиная с мл. гр.; в работе каждый независим, это дает возможность ребенку действовать в ‘инд-ом темпе, а восп-лю – учесть его возможности, установить контакт с каждым ребенком; успешно решаются задачи формирования необходимых навыков, устойчивого внимания к делу, умение доводить его до конца;
Общий тр. – один из видов собственно коллект-ого тр., в котором дети объединяются общим заданием и обобщением результатов работы всех участников; Впервые может быть организован в средней группе имеет место во всех видах труда, организуется как общее поручение, дает возможность ребенку почувствовать себя членом коллектива, осознать полезность своего труда, Совместный тр., его особенностями являются:
А) наличие ряда послед-ных этапов (каждый ребенок вып-ет не все задание целиком, а какую-либо часть, многократно повторяет одни и те же действия и всякий раз передает рез-тат своего труда следующему участнику, который продолжает работу дальше; при этом дети оказываются в зависимости друг от друга;
Б) неодновременное включение детей в процесс деятельности;
в) каждая из предложенных операций имеет некоторую законченность; представляет большие возможности для формирования положительных взаимоотношений между участниками
18)Роль семьи в воспитании детей. Условия правильного воспитания детей в семье.
Условия правильного воспитания детей в семье
Правильное воспитание — это наша счастливая старость, плохое воспитание — это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной». Воспитание своего ребенка следует рассматривать не как личное дело, а как исполнение гражданского долга перед обществом. Воспитывая детей, родители формируют личность будущих тружеников, граждан, будущих отцов и матерей; в успехе заинтересованы не только они сами, но общество в целом. В исключительных случаях, когда родители не могут создать необходимых условий для воспитания детей, им оказывает помощь государство.
Успешным воспитание детей в семье может быть лишь тогда, когда родители ясно понимают его цель и задачи, пути и средства их осуществления. Чтобы правильно воспитывать ребенка, надо хорошо знать и понимать его, а для этого необходимы педагогические знания. Они помогут родителям в правильном анализе поведения ребенка, выборе верных путей для его воспитания.
Важную роль в воспитании детей играет общий уклад жизни семьи: равенство супругов, организация семейной жизни, правильные взаимоотношения между членами семьи, общий тон доброжелательности, взаимного уважения и заботы, атмосфера патриотизма, трудолюбия, общий порядок и семейные традиции, единство требований взрослых к ребенку. Жизнь семьи должна быть организована таким образом, чтобы полнее удовлетворялись и развивались не только материальные нужды (в еде, одежде, тепле и т. п.), но и духовные потребности.
Родители должны иметь авторитет в глазах ребенка, без этого воспитание невозможно
Правильное отношение родителей к детям заключается в умении сочетать ласку, мягкость, и нежность со строгой последовательной требовательностью, учитывающей возможности ребенка, особенности возраста. Следовательно, тон взаимоотношений родителей с детьми должен сочетать спокойствие, уравновешенность, приветливость с решительностью и деловитостью. Правильно относиться к ребенку — это значит уважать в нем человека, пусть пока еще маленького, с малым жизненным опытом и знаниями, уважать его права на внимание к нему взрослых, на общение с ними, на условия для разнообразной деятельности.