- •1)Предмет, задачи, методы дошкольной педагогики.
- •2)Понятийно-категориальный аппарат дошкольной педагогики
- •3)Нормативно-правовая база организации дошкольного образования в рб.
- •Глава 19
- •Глава 20
- •Глава 21
- •4)Программа «Пралеска» – первая национальная программа воспитания и обучения в детском саду.
- •5)Основные закономерности психического развития ребенка, биологические и социальные факторы развития личности дошкольника
- •6)Система воспитания как условие развития личности дошкольника
- •7)Характеристика периодов раннего детства и дошкольного возраста.
- •8)Учет возрастных особенностей при определении задач воспитания и обучения дошкольников
- •9)Значение, задачи и условия осуществления физического воспитания, связь с другими направлениями воспитательного процесса.
- •10)Содержание, средства, методы и формы физического воспитания.
- •11)Задачи, средства, условия и методы интеллектуально-познавательного воспитания.
- •12)Сенсорное воспитание как основа интеллектуально-познавательного воспитания дошкольника.
- •13)Задачи, средства и методы социально-нравственного воспитания
- •14)Содержание и методика нравственного воспитания детей раннего и дошкольного возраста
- •15)Задачи, условия, методы и средства эстетического воспитания.
- •16)Своеобразие трудовой деятельности дошкольников. Цели и задачи воспитания детей в труде.
- •17)Виды и содержание детского труда. Средства трудового воспитания дошкольников.
- •19)Формы и содержание семейного воспитания
- •20)Характеристика и структура игровой деятельности дошкольников
- •21)Виды игр и руководство ими в детском саду
- •22) Особенности организации жизни детей в разных группах дошкольного учреждения в первой и второй половине дня.
- •23) Понятие «педагогический процесс», его характеристика
- •24)Модели, типы и формы обучения дошкольников.
- •25)Понятие, содержание, условия и пути осуществления преемственности в воспитательно-образовательной работе детского сада и школы.
- •26)Формы взаимодействия детского сада и школы.
- •27) Социальная значимость профессии воспитателя дошкольного учреждения.
- •28) Профессиональные умения воспитателя. Профессионально значимые личностные качества воспитателя
6)Система воспитания как условие развития личности дошкольника
Понятие «воспитание» рассматривается в двух аспектах: социальном и педагогическом.
Соц-ый смысл воспитания понимается как соц-ое явление, функция общества, гл-ый смысл которой – подготовка подрастающего поколения к жизни.
Восп-ие в пед-ом смысле предполагает организованный и управляемый процесс, способствующий развитию личности р-ка в целом
Восп-ые воздействия могут носить и внутренний хар-р, когда чел-к предъявляет к себе требования, пытается воздействовать на себя с помощью определённых действий с целью форм-ия определённых качеств. Работа над собой называется самовоспитанием. Для детей дошк-ого возраста характерны элементы самовоспитания на основе сознательного подражания образцам поведения взрослых и сверстников. Восп-ие и самовоспитание тесно взаимосвязаны, поэтому задача педагога придать самовоспитанию детей целенаправленный и систематический хар-р, способствовать последовательному развитию
7)Характеристика периодов раннего детства и дошкольного возраста.
Ранний возраст — это период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Своевременно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста является важным условием их полноценного развития.
Для физического и нервно-психического развития детей первых двух лет жизни характерен быстрый темп. В этот период интенсивно увеличивается рост и вес ребенка (особенно на первом году), усиленно развиваются все функции организма. К году ребенок овладевает самостоятельной ходьбой. На втором и третьем году жизни его основные движения совершенствуются, он начинает координировать свою двигательную активность с окружающими. Большие успехи делает ребенок в овладении родным языком.
В раннем возрасте дети отличаются большей неустойчивостью эмоционального состояния
Обеспечение положительного эмоционального состояния детей, их уравновешенного поведения, охрана нервной системы, предупреждение утомления — важные задачи педагогики раннего детства.
При воспитании маленьких детей следует учитывать преобладание у них возбуждения над тормозными процессами: маленький ребенок с трудом переносит ожидание пищи, ограничение в движениях и т. п. С учетом этой особенности в яслях и группах раннего возраста яслей-садов введен принцип последовательного, постепенного проведения всех режимных процессов, позволяющий обслуживать каждого ребенка индивидуально.
Дошкольное детство - это период с момента осознания себя членом человеческого общества (примерно с 2-3 лет) до момента систематического обучения (6-7 лет). Здесь решающую роль играют не календарные сроки развития, а социальные факторы формирования личности. В период дошкольного детства формируются основные индивидуально-психологические особенности ребенка, создаются предпосылки формирования социально-нравственных качеств личности.
Для этой стадии детства характерны:
- максимальная потребность ребенка в помощи взрослых для удовлетворения главных жизненных потребностей;
- максимально высокая роль семьи в удовлетворении всех основных видов потребностей (материальных, духовных, познавательных);
- минимальная возможность самозащиты от неблагоприятных влияний среды