33. Пед. Деят. И идеи н.К.Крупской.

не будет преувеличением назвать глав¬ным деятелем Наркомпроса Надежду Константиновну Круп¬скую (1869—1939), как бы представительницу В.И. Ленина, ее мужа. Серьезного образования она не получила: окончила гим¬назию кн. А.А. Оболенской, включая педагогический класс. Недолго проучившись на Петербургских высших женских кур¬сах (Бестужевские курсы), она увлеклась идеями марксизма. Несколько лет Н.К. Крупская работала учительницей в Смоль¬ной воскресной школе для рабочих в С.-Петербурге, а в 1895 г. вступила в «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». Через год она была арестована и отбывала наказание в ссыл¬ке, некоторое время вместе с В.И. Лениным, а в 1900 г. уехала к нему за границу. В течение ряда лет она занималась органи¬зационно-партийной и журналистской деятельностью за ру¬бежом. Здесь она, как и А.В. Луначарский, заинтересовалась проблемами школы и педагогики.

Сходство развития политических убеждений А.В. Луначар¬ского и Н.К. Крупской, близость их представлений о путях перестройки школы сделали их идеальными соратниками по руководству Наркомпросом и в деле построения новой, со¬ветской школы в России.

С первых дней пребывания в Наркомпросе Н.К. Крупская делала все возможное для практической реализации большевистской установки на идеологизацию и политизацию мо¬лодежи, в первую очередь школьников. За время пребывания в Наркомпросе Н.К. Крупская, развивая и отстаивая комму¬нистический подход к воспитанию, опубликовала много ста¬тей и брошюр по вопросам трудового обучения и политех¬нического образования, содержания и методов обучения в советской школе, об учителе и его подготовке, об образова¬нии взрослых, дошкольном воспитании, о деятельности пи¬онерских организаций и т.д. Собрание ее сочинений в 11 то¬мах было издано в 1957—1963 гг.

Пожалуй, наиболее интересной следует признать работу Н.К. Крупской «Народное образование и демократия» (1918), в которой она предложила марксистскую трактовку истории европейской школы и педагогики. Трактовка и оценка фак¬тов истории теории и практики образования, данные в этой работе, при всей их очевидной односторонности, на долгие годы стали аксиоматичными для советских ученых в области педагогики, что нанесло несомненный вред всей отечествен¬ной педагогической науке.

В общем, можно утверждать, что идейно-политическая направленность всего многотрудного процесса строительства Еди¬ной трудовой школы, разработка содержания и методов обуче¬ния в ней инициировались Наркомпросом и его руководителя¬ми, в первую очередь А.В. Луначарским и Н.К. Крупской. В конечном счете, такая политика на ряд десятилетий задержа¬ла развитие отечественной школы и педагогической мысли.

6