госы_педагогика и психология
.pdf13.Титов В.А. Педагогика зарубежных стран (сравнительная педагогика) - М.: А-
Приор, 2010.
14.Шацкий С.Т., Шацкая В.Н. Сохраним то, что есть в детях: статьи, практ. советы / сост., предисл. М Б. Зацепиной. - М.: Карапуз, 2011.
Дополнительная литература
1.Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
2.Коменский Я. Учитель учителей: педагогические статьи / сост., вступ. ст. Е.Н. Леонович, Ю. А. Серебренникова. - М.: Карапуз, 2008.
3.Начальная школа Монтессори: статьи, рекомендации, практ. опыт / сост. С.И. Сумнительная, К Е. Сумнительный. - М.: Карапуз, 2008.
4.Песталоцци И. Книга для матерей: избранное / сост., вступ. ст. А.В. Калинченко. - М.: Карапуз, 2009.
Управление образовательными системами
Понятие управления и педагогического менеджмента. Государст-
венная политика в области образования. Государственно-общественная система управления образованием. Становление и развитие менеджмента. Понятие «управление» и «менеджмент»; управление как искусство (практика), область человеческого знания (наука), как функция и процесс. Системный, ситуационный и поведенческий подход к управлению. Предмет, задачи и методы науки управления школой. Понятия «система образования» и «образовательная система». Государственно-общественная система управления образованием. Структуры управляющей системы образованием на разных уровнях, их основные функции. Система общественных органов управления. Компетенция всех уровней власти и органов управления в области образования. Принципы и организационная основа государственной политики в области образования.
Государственно-общественная система управления образовани-
ем. Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование и контроль. Понятие и сущность функций управления педагогическими системами: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, руководство и контроль, координация. Планирование целей образовательного процесса в школе, виды, формы, принципы и методы, процедуры внутришкольного управления.
Принципы управления педагогическими системами. Принципы управления педагогическими системами (сравнительный анализ 20-х 90-х годов XX столетия).
Психологические основы управления. Формирование умений кол-
лективного взаимодействия. Стили общения. Формирование лидерских качеств. Оценка коллективом деятельности руководителя. Взаимодействие и взаимоотношения в процессе трудовой деятельности.
71
Школа как педагогическая система и объект управления. По-
строение системы управления школой. Участие педагогов в управлении образовательным учреждением. Функциональные обязанности руководящих работников школы. Участие родителей в управлении школой. Ученическое самоуправление. Взаимодействие школы с окружающей средой.
Службы управления. Органы управления образованием. Разграничение полномочий между органами управления образованием. Иерархия в системе управления образованием. Основные и вспомогательные, государственные и общественные органы управления. Принцип единоначалия и коллективной ответственности в системе управления образованием.
Управленческая культура руководителя. Требования к управлен-
ческой культуре руководителя. Руководство как функция управления. Характеристики уровня развития коллектива. Качества эффективного руководителя. Требования к профессиональным управляющим, знания и умения, работа с людьми.
Взаимодействие социальных институтов в управлении педагоги-
ческими системами. Партнерские отношения в системе управления, параллельные и вертикальные связи в органах управления. Взаимодействие, взаимозависимость и сотрудничество органов управления образованием с органами здравоохранения, культуры, правоохранительными органами и др.
Повышение квалификации и аттестация работников школы.
Аттестация учителей. Цель, организация, общие требования к оценке труда учителя, дифференцированные показатели оценки труда учителя. Процедуры аттестации работников образования. Система повышения квалификации в Российской Федерации.
Основная литература
1.Дьяконова В.Н. Ценностные основы управления образовательными учреждениями // Народное образование. - 2012. - № 8. - С. 148-151.
2.Медведева Н. В. Государственная система управления образованием в условиях реформ // Социальная политика и социология. - 2009. - № 5. - С. 256-262.
3.Моисеев А. М. Стратегическое управление школой: внутришкольное управление // Народное образование. - 2011. - № 7. - С. 93-99.
4.Новиков Д.А. Современные подходы к исследованию проблем управления образовательными системами // Педагогика. - 2010. - № 10. - С. 16-20.
5.Планирование деятельности на предприятии/ Акуленко Н.Б., Гаронов А.П., Бобков А.Л., Елина О.А; под ред. С.Н. Кукушкина, В.Я. Позднякова, Е.С. Васильевой. - М.: Юрайт, 2012.
6.Седельников А. А. О государственно-общественном управлении в образовательном автономном учреждении // Народное образование. - 2011. - № 7. - С.
100-107.
7.Симонов В.П. Педагогический менеджмент. Ноу-хау в образовании. - М.: Юрайт, 2009; Высшее образование. - 357 с.
Дополнительная литература
1.Воробьева С.В. Основы управления образовательными системами: учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Академия, 2008.
72
2.Гончаров М.А. Основы менеджмента в образовании: учеб. пособие для студ. вузов. - 2-е изд., стер. - М.: КноРус, 2008.
3.Манухин В.П. Самоуправление в общеобразовательном учреждении: Учебнометодическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005.
4.Мониторинг качества образования / Под общ. ред. В.П. Соломина; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. - СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.
5.Шамова Т.И. Управление образовательными системами / Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н.; под ред. Т.И. Шамовой; Междунар. акад. наук пед. образования. - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2008.
73
ВОПРОСЫ ПО ПЕДАГОГИКЕ
1.Педагогика как наука, ее объект. Связь педагогики с другими науками.
2.Образование как общественное явление и педагогический процесс.
3.Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура педагога.
4.Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
5.Движущие силы и логика воспитательного процесса.
6.Базовые теории воспитания и развития личности.
7.Закономерности и принципы воспитания: персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация.
8.Понятие о воспитательных системах. Методы воспитания.
9.Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания.
10.Воспитание культуры межнационального общения.
11.Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
12.Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса.
13.Закономерности и принципы обучения.
14.Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт.
15.Методы обучения. Средства обучения.
16.Современные модели организации обучения. Инновационные образовательные процессы.
17.Социализация: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы.
18.Воспитание как институт социализации. Принципы социального воспитания.
19.Человек как объект, субъект и жертва социализации. Социально– педагогическая виктимология.
20.Личностный, возрастной, гендерный, дифференцированный, индивидуальный подходы в социальном воспитании.
21.Особенности содержания, форм и методов социального воспитания в различных воспитательных организациях.
22.Зарождение воспитания. Воспитание и обучение в первобытном обществе и в государствах древнейших цивилизаций.
23.Воспитание и педагогическая мысль Античного мира и в эпоху Средневековья и Возрождения.
24.Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новое время.
25.Воспитание, образование и педагогическая мысль в Новейшее время.
26.Ведущие тенденции современного развития образовательного про-
74
цесса в мире и в России.
27.Понятие управления и педагогического менеджмента. Управленческая культура руководителя. Повышение квалификации и аттестация работников школы.
28.Государственно-общественная система управления образованием. Принципы управления педагогическими системами.
29.Школа как педагогическая система и объект управления.
30.Службы управления. Взаимодействие социальных институтов в управлении педагогическими системами.
75
РАЗДЕЛ III. КЕЙС-ЗАДАНИЯ
для студентов, обучающихся по специальности «050706-Педагогика и психология»
Просим Вас высказать соответствующую точку зрения, отразить свой взгляд на следующие ситуации, где главным действующим лицом является педагог. Реальный педагогический процесс полон неожиданностей. В нем часто возникают ситуации, когда воспитатель стоит перед необходимостью принять решение с учетом этнокультурной толерантности и возрастно-психологического развития детей. Представьте себя на его месте и опишите, как бы Вы действовали. Если можно, то приведите обоснование Ваших действий.
Задание 1. Директор школы после посещения класса и просмотра урока в присутствии других учителей говорит педагогу: «Урок проводился плохо, безграмотно, много методических ошибок. Вас пора переводить на меньшую долю ставки, чтобы Вы успевали подготовиться к урокам. Хлопает дверью и уходит.
Задание 2. Завуч школы после посещения и просмотра открытого занятия в присутствии детей говорит учителю: “Урок плохо подготовлен и безграмотно проведен, много методических ошибок ” и начинает с недовольным видом собирать свою сумку.
Задание 3. На родительском собрании в школе папа Вашего ученика просит дать ему слово и говорит следующее: «Мой Саша никогда не участвует в школьных мероприятиях, не читает стихи, не танцует. Ответьте мне, почему Вы его игнорируете?»
Задание 4. Старшая медсестра приходит проверять санитарное состояние группы, открывает ящик Вашего письменного стола, выбрасывает содержимое из него на пол. Молча смотрит на Вас.
Задание 5. На педагогическом совете в школе рассматривают вопрос о сокращении штатов. Ваша коллега, которая на пенсии, говорит, указывая на Вас: «Почему меня? Она работает плохо, мне на нее жалуются родители и дети».
Задание 6. В группе накрывают ужин. Алеша (4,5 года), посмотрев в тарелки, ложится на пол, закрывает голову руками и кричит, что он это есть не будет.
Задание 7. Зимой на прогулке Вы объясняете детям, что нельзя есть снег,
76
валяться в нем. Родион (4 года), как бы не слыша слов, начинает ходить по сугробам, слизывать снег с рукавиц.
Задание 8. Учитель ИЗО сделал выставку детских рисунков в школе. Родители захотели забрать рисунки домой. Но по распоряжению завуча работы детей должны храниться в школе до конца месяца.
Задание 9. Во время обеда няня насильно кормит Галю (4 года). Девочка начинает плакать. Вы просите, чтобы няня не делала этого. На Ваши слова она не обращает внимания и продолжает кормить ребенка.
Задание 10. Вы взяли на себя роль «мамы» в сюжетно-ролевой игре с целью помочь детям развернуть сюжет. Однако они почти сразу прекратили играть и стали уходить из игрового уголка.
Задание 11. Закончился рабочий день Сережу (4 года) не забирают домой. Спустя полтора часа после окончания вашей смены за мальчиком приходит пьяный отец.
Задание 12. На уроках математики Сережа (8 лет) никогда не начинает выполнять задание после объяснения, а старается подсмотреть, как это задание делают другие.
Задание 13. При обсуждении литературного произведения на уроке Никита (8 лет) не соглашается с точкой зрения учителя и большинства одноклассников, начинает капризно спорить и, в конце концов, говорит, что это просто глупая сказка.
Задание 14. Оксана (4 года) на занятиях всегда стремится обратить внимание на себя, задает много «лишних» вопросов, старается перекричать ответы других детей, если ее спросить, то отвечает очень долго и не по «теме» занятия.
Задание 15. На прогулке детям задают вопрос: «Как называется это дерево?» Дети отвечают: «Береза, потому что у нее белый ствол». Игорь (4 года): «Нет, такие березы не бывают, это елка, у всех елок белый ствол».
Задание 16. Максим (3 года) всегда старается взять Вас за руку, просит, чтобы его держали на руках, обнимали, отталкивает и кричит на детей, если они подходят к Вам.
Задание 17. Галя (5 лет) и Андрей (4,5 года) не поделили игрушку. Девочка вцепилась в волосы Андрею. Он закричал и позвал Вас. Через полчаса Галя вновь сделала то же самое и сказала: «Я теперь всегда буду вырывать
77
ему волосы. Так ему и надо».
Задание 18. Учитель принес дымковскую игрушку и предупредил детей, что она для урока ИЗО, что ее нельзя трогать, т.к. она очень дорогая и хрупкая. Сами готовитесь к занятию. Коля и Андрей, бегая друг за другом на перемене, толкнули стол, на котором стояли игрушки. Все разбилось.
Задание 19. Алеша (3 года) залез рукой в аквариум, достал рыбку и бросил ее на пол.
Задание 20. Заходя в спортивный зал на уроке Ислам (7 л.) поздоровался с учителем физкультуры на родном языке: «Ассалам алейкум!».
Задание 21. В среднюю группу пришел новый мальчик Бахти (4,5 л.). На занятии воспитатель объявила, что у Бахти необычное имя, потому что он по национальности цыган. Девочка Лена (4,3 г.) заплакала, услышав слово «цыган», и спряталась в шкафу в раздевалке, отказываясь идти в группу, т.к. родители сказали, что цыгане забирают детей.
Задание 22. Отец мальчика Заурбек (6 л.) запретил ему принимать участие в хозяйственно-бытовой деятельности, объяснив это тем, что уборка не мужское дело.
Задание 23. В группу привели нового мальчика с темным цветом кожи (5,1 г.). Утром в раздевалке девочка Света (5,3г.) спросила у мамы: «Почему он черный?». На что мама ответила: «Он испачкался». Света заявила, что если он грязный, значит я не буду с ним играть, а то он меня испачкает.
Задание 24. За Исламом (6 л.) папа зашел в детский сад. В раздевалке мальчик стал вставать в боевую стойку и бить детей. Папа сказал: «Молодец, сынок! Покажи им какой ты у меня мужчина!»
Задание 25. На уроке русского языка учитель начальных классов попросила первоклассников назвать пословицы и поговорки, которые они знают. Среди школьников была девочка-немка Анина. Иван вспомнил пословицу: «Что русскому - хорошо, то немцу – смерть». Анина попросила объяснить, что значит эта пословица.
Задание 26. Магомед (6 л.) отказывается есть мясные блюда, т.к. не знает из чего они приготовлены: свинины или говядины. Глядя на него, остальные дети используют эту же причину, чтобы не есть.
Задание 27. Мальчик Хьасан (4,5 л.) отказывается ходить в детский сад,
78
т.к. в группе все дети и воспитатели называют его «Хасан». Отец спросил: «Почему вы так его называете? Ведь в переводе с арабского «Хьасан – это прекрасный, хороший».
Задание 28. На уроке русского языка учитель предложила подобрать пословицу к картине. Камета (8 л.) назвала: «Спешка привела к смерти, терпение завоевало гору». «Правильно, Камета, но какая-то она жестокая. Давайте вспомним нашу пословицу» - сказал в ответ учитель.
Задание 29. Ваха (5,3 г.) избил девочку в детском саду. На вопрос воспитателя: «Почему ты это сделал?» Ваха ответил: «Она смеялась над моей мамой, и сказала, что у мамы нет ушей, поэтому мама ходит в черном платке». «Но ведь девочек бить нельзя!» - возмутилась воспитатель. «Можно. Папа сказал, что за маму надо глотку рвать» - сказал мальчик.
Задание 30. Азим (4,2 г.) постоянно опаздывает утром в детский сад, приходит во время занятия, отвлекая детей. Воспитатель попросила приводить ребенка вовремя, объясняя ситуацию. Папа ответил, что раньше они приходить не могут, т.к. тогда, он не будет успевать совершать утренний намаз.
Основная литература
1.Концепция и методология формирования профессионального сознания педагога в новых кросскультурных условиях России: Сборник научных статей / Науч. ред. А.В. Белошистая. – Мурманск, 2010.
2.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отроче-
ство. - М., 2010.
3.Недосека О.Н. Особенности профессионального сознания воспитателя дошкольного образовательного учреждения: Монография. – Мурманск, 2008.
4.Педагогическая психология / под ред. И. Ю. Кулагиной. - М.: ТЦ Сфера, 2008.
5.Педагогическая психология / под ред. Н. В. Клюевой. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,
2006.
6.Почебут Л.Г. Кросс-культурная и этническая психология. – СПб., 2012.
7.Психология дошкольника: Хрестоматия /Сост. Г.А.Урунтаева. - М., 2008.
8.Столяренко Л.Д. Педагогическая психология - Ростов н/Д : Феникс, 2006.
Дополнительная литература
1.Григорович Л.А. Педагогическая психология. - М., 2003
2.Зимняя И.А. Педагогическая психология.- М., 2005.
3.Мананикова Е. Н. Педагогическая психология.- М., 2007.
4.Педагогическая психология / Сост. В.Г. Казанская. – СПб, 2003
79
ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
Электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационносправочные и поисковые системы:
1.http:// www.mgounb.ru (Мурманская государственная областная научная библиотека)
2.http://www.koob.ru/ (электронная библиотека);
3.http://psychlib.ru/mgppu/ (электронная библиотека МГППУ);
4.www.biblioclub.ru. (ЭБС «Университетская библиотека»).
5.http://elibrary.ru/defaultx.asp – Научная электронная библиотека
6.http://www.ed.gov.ru – Официальный сайт Министерства образования и науки
7.http://sites.google.com/site/nechaevsite/ – Педагогическая психология Сайт Н.Н.
Нечаева
8.http://lib.vspu.ac.ru/index.html – Фундаментальная библиотека ВГПУ
9.www.//flogiston.ru
Научные учреждения и общества психологов
1.htpp://www.ipras.ru/ - Институт психологии РАН
2.htpp://www.pirao.ru/ - Институт психологии РАО
3.htpp://www.rpo.rsu.ru -Российское психологическое общество
4.www.rospsy.ru — Федерация психологов образования России
5.htpp://spbpo.ru — Санкт-Петербургское психологическое общество
6.htpp://psy.samara.ru — Самарское общество психологов
7.htpp://www.bekhterev.org — Психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева (Санкт-Петербург)
8.htpp://www.psychoanalysis.ru — Психоаналитическая ассоциация Российской Федерация
9.htpp://www.oppl.kub.ru — Общероссийская профессиональная психотерапевтическая лига
10.htpp://www.centr-ro.ru — Международная ассоциация развивающего обучения
Высшие учебные заведения и факультеты психологии:
1.htpp://www.psy.msu.ru-факультет психологии МГУ им. М.В. Ломоносова
2.htpp://www.psy.pu.ru/-факультет психологии Санкт-Петербургского государственного университета
3.htpp://mgppu.ru- Московский городской психолого-педагогический университет
4.htpp://psychol.ru- Институт практической психологии и психоанализа
5.htpp://www.nsu.ru/psych/- Центр психологии Новосибирского государственного университета
6.htpp://www.umn.edu- факультет психологии Миннесотского университета (США)
7.htpp://www.harvard.edu/Harvard Psychology- факультет психологии Гарвардского университета (США)
8.htpp://www.stanford.edu- факультет психологии Стэнфордского университета (Великобритания)
9.htpp://www.strath.ac.uk/psychology- факультет психологии Стратклайдского университета (Великобритания)
10.htpp://www.rnd.runnet.ru/ - факультет психологии Ростовского государственного университета
80