- •Программа государственной итоговой аттестации
- •050703.65 – «Дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью
- •Программа междисциплинарного государственного экзамена
- •Раздел 1. Содержание программы по курсу «дошкольная педагогика»
- •Тема 1. Дошкольная педагогика как наука: предмет, основные понятия и функции.
- •Тема 2.Становление и развитие дошкольной педагогики как науки.
- •Тема 3. Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста.
- •Тема 4. Современные отечественные и зарубежные концепции воспитания и развития ребенка.
- •Тема 5. Общая характеристика основных подходов к воспитанию и развитию.
- •Тема 6. Система дошкольного образования.
- •Тема 7.Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога,ребенок как объект научного исследования и субъект воспитания.
- •Тема 8. Цель, задачи и содержание работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
- •Тема 9. Теория обучения в отечественной дошкольной педагогике.
- •Тема 10. Инновационные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников.
- •Тема 11. Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном детстве.
- •Тема 12. Игрушка: ее виды, воспитательно-образовательная ценность.
- •Тема 13. Целостный педагогический процесс дошкольного учреждения: теоретические основы, сущность, структура, его компоненты и их взаимосвязь.
- •Тема 14. Сюжетно-ролевая игра дошкольников как один из основных видов детской деятельности.
- •Тема 15. Театрализованные игры детей дошкольного возраста, их виды и условия развития на разных возрастных этапах.
- •Тема 16. Строительно-конструктивные игры детей дошкольного возраста, развитие конструктивных умений у дошкольников.
- •Тема 17. Значение дидактических игр в развитии и обучении дошкольников.
- •Тема 18. Педагогические условия организации трудовой деятельности дошкольников.
- •Тема 19. Целостность и гармоничность художественно-эстетического и творческого развития ребенка
- •Тема 20. Понятие, средства, методы сенсорного воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста.
- •Тема 21. Педагогические условия и методы развития познавательной деятельности дошкольников.
- •Тема 22. Сущность и методы социально-нравственного воспитания дошкольников.
- •Тема 23. Участники целостного педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения, их роль в социокультурном формировании личности ребенка.
- •Тема 24. Взаимодействие педагога и детей, профессиональные задачи воспитателя доо.
- •Тема 25. Моделирование образовательного процесса в соответствии с современными концепциями дошкольного образования.
- •Тема 26. Построение предметно-развивающей среды дошкольного учреждения.
- •Тема 27. Гуманизация педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения. Структура, специфика и мотивы педагогической деятельности.
- •Тема 28. Взаимодействие доо, семьи, школы, культурно-просветительских учреждений.
- •Тема 29. Основные вопросы семейного воспитания.
- •Тема 30. Преемственность в работе детского сада и школы.
- •Раздел II. Содержание программы по курсу «детская психология»
- •Тема 1. Предмет, задачи и актуальные проблемы детской психологии.
- •Тема 2. Методологические принципы и стратегии научных исследований в детской психологии.
- •Тема 3. Методы исследования в детской психологии.
- •Тема 4. Основные закономерности, предпосылки, условия и противоречия психического развития.
- •Тема 5. Роль разных видов деятельности и общения в психическом развитии.
- •Тема 6. Проблема периодизации психического развития в отечественной и зарубежной психологии.
- •Тема 7. Общая характеристика периода новорожденности.
- •Тема 8. Основные закономерности развития психики младенцев.
- •Тема 9. Психическое развитие в раннем детстве.
- •Тема 10. Общая характеристика кризиса «трех лет».
- •Тема 11. Психическое развитие в дошкольном детстве.
- •Тема 12.Особенности развития игровой деятельности, роль игры в становлении психических качеств детей.
- •Тема 13. Влияние продуктивных видов деятельности дошкольника на психическое развитие.
- •Тема 14. Развитие общения детей со взрослыми.
- •Тема 15. Развитие общения детей со сверстниками, особенности взаимоотношений в группе доу.
- •Тема 16. Характеристика познавательного развития дошкольников (внимание и память).
- •Тема 17. Развитие восприятия детей.
- •Тема 18. Развитие мышления и речи дошкольников.
- •Тема 19. Развитие воображения и творчества детей.
- •Тема 20. Развитие способностей в дошкольном возрасте.
- •Тема 21. Развитие мотивационно-потребностной сферы в дошкольном возрасте.
- •Тема 22. Развитие воли и произвольности поведения в дошкольном возрасте.
- •Тема 23.Развитие эмоциональной сферы, ее экспрессивного и импрессивного компонентов.
- •Тема 24. Развитие самооценки и образа «я» в дошкольном возрасте.
- •Тема 25. Нравственное развитие в дошкольном возрасте.
- •Тема 26.Проблема готовности к школьному обучению.
- •Тема 27. Индивидуальные особенности и их влияние на развитие личности дошкольников.
- •Тема 28. Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие психики детей.
- •Тема 29. Процесс дифференциации детских коллективов.
- •Тема 30. Два пути развития ребенка: акселерация и амплификация
- •Раздел III. Теория и методики физического воспитания и развития ребенка
- •Тема 1. Характеристика теории и методики физического воспитания и развития ребёнка как научной и учебной дисциплины.
- •Тема 2. Задачи и средства физического воспитания.
- •Тема 3 Двигательный навык, закономерности его формирования.
- •Тема 4. Взаимосвязь развития психофизических качеств и формирования двигательного навыка.
- •Тема 5. Подвижная игра – основное средство и метод воспитания физической культуры ребёнка
- •Тема 6. Спортивные упражнения для детей дошкольного возраста, их значение, виды и характеристика.
- •Тема 7 . Работа инструктора по физической культуре
- •Тема8. Организация и методика проведения различных видов двигательной деятельности ребёнка.
- •Тема 9. Медико-педагогический контроль физического развития детей.
- •Тема 10. Преподавание курса «Методика физического воспитания и развития ребёнка в педагогических училищах и колледжах».
- •Раздел IV .Теория и методика экологического образования детей
- •Тема 1. Природа как самоценность. Обучающая и воспитывающая функции природы.
- •Тема 2. Экологическое образование дошкольников как процесс формирования знаний, отношения, поведения.
- •Тема 3.Экологическое образование в истории зарубежной и отечественной педагогики. Современные исследования развития личности ребенка в процессе общения с природой.
- •Тема 4. Накопление эмоционально-положительного опыта общения детей с природой. Формирование готовности ребенка к правильному взаимодействию с окружающей природой.
- •Тема 5. Система первоначальных знаний о природе как основа развития элементов экологического сознания. Формирование экологической направленности личности дошкольника.
- •Тема 6. Современные программы экологического образования.
- •Тема 7.Сущность аксиологического и деятельностного подхода в экологическом образовании и его реализация в дошкольных учреждениях.
- •Тема 8. Педагогические условия экологического образования дошкольников.
- •Тема 9. Критерии сформированности экологической воспитанности.
- •Тема 10. Научная разработка проблем экологического воспитания детей на современном этапе.Преподавание курса «Методика экологического воспитания детей» в педагогических училищах и колледжах.
- •Раздел V. Теория и методика развития речи детей
- •Тема 1. Задачи речевого развития, их психолого-лингвистическое обоснование.
- •Тема 2. Формы организации работы по развитию речи в детском саду.
- •Тема 3. Задачи, содержание и принципы словарной работы. Особенности развития словаря у детей раннего и дошкольного возрастов.
- •Тема 4. Литературное образование детей дошкольного возраста.
- •Тема 5. Устное народное творчество в развитии речи детей дошкольного возраста.
- •Тема 6. Воспитание звуковой культуры речи.
- •Тема 7. Лексическое развитие дошкольников.
- •Тема 8. Формирование связной речи.
- •Тема 9. Методика обучения рассказыванию по картине.
- •Тема 10. Подготовка детей к усвоению грамоты.
- •Раздел VI. Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста.
- •Тема 1. Методологические, психофизиологические и психолого-педагогические основы математического образования дошкольников.
- •Тема 2. Содержание математического развития ребенка.
- •Раздел VII. Теория и методика развития детского изобразительного творчества
- •Тема 1. Понятие детского изобразительного творчества.
- •Тема 2. Ознакомление детей дошкольного возраста с произведениями изобразительного искусства.
- •Раздел VIII. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста.
- •Тема 1. Теоретические основы музыкального воспитания и развития.
- •Тема 2. Виды музыкальной деятельности детей.
- •Медико-педагогический контроль физического развития детей.
- •79. Задачи речевого развития, их психолого-лингвистическое обоснование.
- •Методические рекомендации по проведению государственного экзамена и защиты дипломной работы
- •Научный руководитель квалификационной работы:
- •Структура квалификационной работы включает следующие основные элементы:
- •Титульный лист.
- •Электронно-библиотечные системы (эбс), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
- •Научные учреждения и общества психологов
- •Психологические журналы и периодика:
- •Психологические сайты:
- •Http://www.Edu.Yar.Ru/russian/psih/docum/metod_recom.Html — Методические рекомендации по организации и содержанию деятельности психологической службы
- •Электронные учебники (сd)
- •183720, Г. Мурманск, ул. Капитана Егорова, 15.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Мурманский государственный гуманитарный университет»
ФГБОУ ВПО «МГГУ»
Программа государственной итоговой аттестации
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
для студентов, обучающихся по специальности
050703.65 – «Дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью
Утверждено на заседании кафедры педагогики ППИ протокол № 2 от 26 сентября 2013 г.
Зав.кафедрой педагогики __________________ Н.А. Рычкова |
Утверждено на заседании Совета ППИ протокол № 2 от 27 сентября 2013 г.
Директор ППИ ________________ Т.В. Кузьмичева
|
Авторы-составители: Н.В. Алябьева, к.п.н, доцент МГГУ;
М.Ю. Двоеглазова, к. псих. наук, доцент МГГУ;
И.И. Игнатович, к.п.н., доцент МГГУ;
А.А. Смага, к.п.н, доцент МГГУ;
И.А. Синкевич, к.п.н, доцент МГГУ.
Ответственные редакторы: Н.В. Алябьева, к.п.н, доцент МГГУ,
И.И. Игнатович к.п.н, доцент МГГУ.
Рецензенты:
Прялухина А.В.,кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой социальной работы и психологии Российского государственного социального университета (филиал в г. Мурманске);
Манухин В.П., кандидат педагогических наук, профессор кафедры педагогики МГГУ
Психолого-педагогические основы дошкольного образования: Программа к междисциплинарному государственному экзамену по специальности 050703 – «Дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью (очная форма обучения) /Авторы-составители Н.В. Алябьева, М.Ю. Двоеглазова, И.И.Игнатович, А.А. Смага, И.А. Синкевич – Мурманск: МГГУ, 2013. – 101 с.
Настоящая программа разработана в соответствии с требованиями Государственного стандарта ВПО к содержанию образования студентов Психолого-педагогического института МГГУ, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология». Предназначена для оказания помощи студентам в подготовке к государственному экзамену по дисциплинам: «Дошкольная педагогика», «Детская психология», «Теория и методика развития речи детей», «Теория и методика физического воспитания и развития ребенка», «Теория и методика экологического образования детей».
Программа содержит три части: в первой части представлены правила проведения междисциплинарного государственного экзамена, критерии оценки и требования к студенту; во второй - содержание программ, где последовательно рассматриваются проблемы обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста на современном этапе. В конце каждого раздела дается список рекомендуемой литературы для успешной подготовки к экзамену.
В третьей части программы представлены методические рекомендации по подготовке к междисциплинарному государственному экзамену и защите дипломной работы. Настоящая программа составлена с учетом вопросов, выносимых на государственный экзамен.
Печатается в авторской редакции.
© Мурманский государственный гуманитарный университет (МГГУ), 2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Задача междисциплинарного экзамена по педагогике, психологии и частным методикам - выявить уровень сформированности педагогической культуры будущих педагогов-психологов.
Содержание экзамена разработано на основе материалов учебных программ базового педагогического образования в соответствии с ГОС ВПО. Экзамен носит комплексный характер и включает вопросы основных дисциплин: «Дошкольная педагогика», «Детская психология», «Теория и методика развития речи детей», «Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка», «Теория и методика экологического образования детей».
Особенности построения билетов междисциплинарного экзамена.
В основе содержания междисциплинарного экзамена лежит положение о том, что готовность к педагогической деятельности может быть определена на основе решения двух видов задач:
задачи, позволяющие выявить уровень образовательной подготовки специалиста дошкольного образования;
задачи, проверяющие уровень готовности к педагогической деятельности.
Выпускники, защищающие дипломные работы, сдают междисциплинарный экзамен по педагогике, психологии и частным методикам.
Основные требования к ответу студентов на междисциплинарном экзамене:
понимание целей и задач образования и воспитания в современных дошкольных образовательных учреждениях;
оперирование научно-педагогической, психологической и методической терминологией;
рассмотрение вопросов в теоретическом, историческом, психологическом и методическом аспектах и подтверждение основных положений ответа примерами из практики обучения и воспитания;
осведомлённость в области важнейших проблем педагогики, психологии и методики, знание современной психолого-педагогической и методической литературы;
креативность педагогического мышления, способность анализировать, прогнозировать и оценивать педагогические явления и системы исходя из закономерностей психолого-педагогической и методической наук, сущности педагогических теорий;
понимание общих закономерностей развития и проявления психической деятельности человека;
различие психологического и педагогического аспектов образовательного процесса;
осознанная готовность применять психологические знания в педагогической деятельности по развитию личности младших школьников;
актуализация системы практических умений по принятию оптимальных решений в различных педагогических ситуациях с учётом особенностей организации образовательного процесса в начальной школе;
проявление заинтересованности к проблемам совершенствования педагогического процесса, стремления к профессиональному самообразованию и самосовершенствованию.
Критерии оценки знаний студентов на междисциплинарном государственном экзамене по психолого-педагогическим дисциплинам.
Ответ оценивается на «отлично», если студент демонстрирует:
глубокое владение материалом;
осознанный и обобщенный уровень ответа;
свободное оперирование терминами;
знания нормативно-правовой основы организации и контроля системы дошкольного образования РФ;
психолого-педагогическую и методическую эрудицию, использование при ответе материалов специальной литературы по курсу и смежным дисциплинам;
умение раскрыть имеющийся у него практический опыт с точки зрения теории;
определение своей позиции и точки зрения в раскрытии различных подходов к рассматриваемой проблеме, умение провести сравнительный анализ разных подходов;
логичность, последовательность, точность, обоснованность, с опорой на разнообразные источники.
Ответ оценивается на «хорошо», если студент демонстрирует:
владение программным материалом на достаточно высоком уровне, но в ответе допускает некоторые неточности, незначительные ошибки, исправляемые самим студентом;
осознанный и обобщенный уровень ответа;
использование при ответе материалов специальной литературы по курсу и смежным дисциплинам;
умение показать значение теоретических вопросов для практики;
способность раскрыть имеющийся у него практический опыт с точки зрения теории;
логичность и обоснованность ответов.
Ответ оценивается на «удовлетворительно», если студент демонстрирует:
овладение программным материалом при недостаточно осознанном и обобщенном уровне овладения теорией, неумение связать ее с практикой;
неточное использование при ответе материалов специальной литературы по предмету и смежным дисциплинам;
недостаточно высокий уровень логичности и последовательности изложения материала.
Ответ оценивается на «неудовлетворительно», если студент демонстрирует:
отсутствие или недостаточное знание программного материала,
в процессе изложения материала искажает смысл понятий и определений;
в ответе содержатся житейские обобщения вместо научных терминов;
недостаточно высокий уровень культуры речи, отсутствие логики и последовательности при изложении материала.