- •Теоретичні основи виховного процесу в школі Основні категорії та поняття
- •Класний керівник у сучасній школі
- •Сутність та зміст виховної роботи класного керівника
- •Форми виховної роботи та їх класифікація
- •Основні напрямки виховної роботи в сучасній школі
- •Планування виховної роботи
- •Моральне виховання школярів
- •Методика «Розуміння моральних цінностей»
- •Формування культури поведінки учнів
- •Формування відповідального ставлення до навчання
- •Здійснення трудового та економічного виховання
- •Національне виховання
- •Використання народних традицій у виховній роботі
- •Організація громадянського виховання
- •Екологічне виховання учнів
- •Інтерактивні вправи: дослідження природи під час екскурсії
- •Організація природоохоронної діяльності учнів
- •Профорієнтаційна робота
- •Формування емоційної культури учнів у виховній роботі
- •Виховна робота щодо підготовки учнів до сімейного життя
- •8. А себе ви вважаєте готовими до шлюбу?
- •Методика організації виховної роботи Методика проведення виховної години
- •Організація та проведення виховних заходів
- •Методика підготовки та проведення класних зборів
- •Збори постановляють:
- •Методика проведення етичної бесіди
- •Методика проведення усного журналу
- •Методика проведення бесіди за «круглим столом»
- •Методика проведення дискусії
- •Методика проведення диспутів
- •Методика проведення гри
- •Прес-конференція
- •Методика проведення рухливих ігор з дітьми різного віку
- •Методика проведення вікторини
- •Методика проведення тематичної екскурсії
- •Заочні екскурсії
- •Екскурсія в природу
- •Методика проведення свята
- •Методика проведення «українських вечорниць»
- •Методика проведення тематичної конференцій
- •Методика проведення читацької конференції
- •Методика проведення предметного тижня
- •Методика проведення тижня профорієнтації
- •900 – 9-І класи - відвідування учнями спту № 59 і турбінного заводу.
- •900 – 10-11 Класи – відвідування учнями центра зайнятості.
- •Методика проведення пізнавальних вечорів
- •Методика проведення позакласних заходів з естетичного виховання
- •Розважальні вечори
- •Літературно-музична вітальня
- •Творчі конкурси
- •Методика проведення батьківських зборів
- •2. Готовність учнів класу до складання іспитів.
- •Відбір методик організації виховної роботи
- •Загальна схема аналізу виховного заходу [7]
- •Методика проведення колективних творчих справ
- •Моніторинг якості виховної роботи Поняття моніторингу та його види
- •Педагогічна діагностика якості виховної роботи як складова педагогічного моніторингу
- •Методологічні основи діагностики виховної роботи
- •Програма вивчення учнів I типовий план складання характеристики
- •Методика вивчення учнів
- •Методика вивчення учнівського колективу
- •Методика проведення анкетування та тестування учнів, учнівського колективу
- •Методика вивчення рівнів вихованості учнів
- •Педагогічний консиліум
- •Післямова
- •З’ясуйте стан своєї готовності до організації та проведення виховної роботи з учнями та учнівським колективом
- •Література
Програма вивчення учнів I типовий план складання характеристики
У цілому програма вивчення учня передбачає діагностику рис його особистості за напрямками: учень у школі, учень у класному колективі, учень поза школою, учень у сім’ї, а також особливості всіх психічних процесів, провідних видів діяльності (навчання, дозвілля, розвиток).
Демографічні відомості: прізвище, ім'я та по-батькові; день, місяць, рік народження; прізвище, ім’я та по-батькові матері i батька, їх професія, місце роботи, займана посада, домашня адреса, телефон.
Умови розвитку i виховання в сім’ї: склад сім’ї, матеріально-побутові умови, вплив батьків на виховання дитини, їх психолого-педагогічна культура, ставлення до школи.
Рівень фізичного розвитку: стан здоров'я, володіння санітарно-гігієнічними навичками, спортивні інтереси, потреби.
Моральні якості: загальний рівень морального розвитку; знання морально-етичних норм i правил; рівень сформованості вмінь i навичок моральної поведінки, співвідношення її з загальнолюдськими i національними морально-духовними цінностями; соціально-моральний статус в колективі; рівень i особливості спілкування з молодшими, ровесниками i старшими; рівень сформованості почуттів патріотизму та інтернаціоналізму, національної гідності; рівень правової и екологічної культури, здатності до самооцінки; особливості прояву дисциплінованості, відповідальності, совісті, соціальної зрілості і активності, милосердя, гуманізму.
Розумовий розвиток: загальний розумовий розвиток, рівень інтелекту, потенціальні розумові можливості, інтереси, схильності; ставлення до навчальної діяльності; сформованість мотивів навчання; рівень володіння методами i прийомами самостійної пізнавальної діяльності; успішність, її адекватність розумовим можливостям.
Трудове виховання: сформованість ставлення до праці, її різних видів, мотивів трудової діяльності; рівень володіння уміннями i навичками в різних видах праці; соціальні мотиви до праці; загальна культура різних видів праці (фізичної, обслуговуючої, розумової); інтереси i схильності до певних видів професійної діяльності, рівень i стійкість професійної орієнтації.
Естетична вихованість: сформованість естетичних почуттів та вмінь, інтереси i схильності в різних видах мистецтва; здатність творити прекрасне в повсякденній діяльності.
Психічний розвиток: потреби i рівень сформованості уваги, культури мовлення, відчуттів, сприймання, пам'яті, мислення, уваги, почуттів, волі; особливості прояву характеру; здібності; темперамент.
Особливості впливу біологічного i соціального факторів на розвиток особистості учня. Особливі випадки впливу на вихованця, його наслідки,
Загальні психолого-педагогічні висновки: позитивні якості сформованості особистості з погляду всебічного гармонійного розвитку особистості: недоліки i складності у соціально-психологічному становленні вихованця, їх причини, шляхи i засоби подолання; рекомендації до індивідуального підходу i виховних впливів [10].
Методика вивчення учнів
Визначення мети вивчення.
Система вивчення особистості учня та учнівського колективу повинна бути погоджена з програмою виховання. Тобто вивчення якостей особистості треба починати тоді, коли ставиться завдання формування саме цієї якості.
Планування етапів вивчення.
Складання програми вивчення.
Відбір доцільних методик.
Визначення відповідних критеріїв та показників досліджуваних якостей.
Проведення відповідної роботи.
Узагальнення результатів, створення рекомендацій для батьків та педагогічного колективу, ознайомлення учнів.