Содержание программы

1. Диагностический блок. (см. приложение 1)

Цель: выявление факта заболеваемости подростками нервной анорексией, а также их уровня тревожности и самооценки.

Методы: Тематический апперцепции тест «голодный» вариант; Шкалы тревоги и тревожности Спилберга; методика САН; методика самоотношения. [2]

2. Установочный блок.

Цель: создание позитивной установки на психокоррекционный процесс у подростков и родителей.

Методы:

1. проведение бесед с родителями о серьезности последствий данного заболевания, необходимости коррекции восприятия физического образа Я у детей, при условии доброжелательного отношения к ним.

2. создание позитивной установки у детей на психокоррекционный процесс как новую интересную деятельность через задействование механизмов эмоционального воображения.

3. Индивидуальные консультации с родителями по проблемам воспитания больных девочек.

3. Коррекционный блок.

Цель: оказание психологической помощи детям, страдающим нервной анорексией, коррекция восприятия ими своего физического образа Я, уровня тревожности и самооценки.

Методы:

1. групповое и по мере необходимости индивидуальное консультирование родителей по коррекции их отношения к болезни ребенка и организации его жизнедеятельности;

2. проведение психокоррекционных занятий, направленных на коррекцию тревожности, самооценки и формирование адекватного восприятия своего физического образа Я.

4. Оценочный блок.

Цель: выявить эффективность проведенной коррекционной работы.

Методы: проведение повторной диагностики самооценки и уровня тревожности, опрос родителей о динамике протекания болезни.

Структура коррекционного занятия.

Ритуал. Цель: настроить детей на работу в группе.

Разминка. Цель: мобилизация активности подростков, страдающих нервной анорексией.

Основная часть включает в себя проведение игр и упражнений, направленных на преодоление тревожности и формирование адекватного восприятия своего физического образа я.

Рефлексия.Цель: осознание происходящих изменений и закрепление положительного результата.

Релаксация.Цель: снятие психо-эмоционального напряжения.

Ритуальные действия. Цель: закрепление положительного результата, создание чувства завершенности проделанной работы.

Таблица 1.

Рабочий план внедрения психокоррекционной программы

Этапы работы	Содержание этапов	Сроки
1.Диагностический	Диагностика факта заболеваемости. Диагностика уровня тревожности Диагностика самооценки.
2. Работа по созданию установки на психо-коррекнионный процесс	1.проведение бесед с родителями о серьезности последствий данного заболевания, необходимости коррекции восприятия физического образа Я у детей, при условии доброжелательного отношения к ним. 2.создание позитивной установки у детей на психокоррекционный процесс как новую интересную деятельность через задействование механизмов эмоционального воображения. 3.Индивидуальные консультации с родителями по проблемам воспитания больных девочек.
3. Проведение активной психо-коррекционной работы	1.групповое и по мере необходимости индивидуальное консультирование родителей по коррекции их отношения к болезни ребенка и организации его жизнедеятельности ; 2.проведение психокоррекционных занятий, направленных на коррекцию тревожности и формирование адекватного восприятия своего физического образа Я.
4. Оценка эф­фективности коррекционной работы	1. Проведение повторной диагностики. 2. Обсуждение итогов психокоррекционной работы с и родите­лями. 3. Рекомендации родителям и лечащим врачам 4. Опрос родителей о динамике протекания болезни.

Список литературы:

1. Блейхер В.М. Клиническая патопсихология. – М., 1976

2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике – СПб.: Питер, 2004

3. Ежова Н.Н./ Рабочая книга практического психолога/ Серия «Психологический практикум». –Ростов н/Д: феникс, 2004.

4. Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. Л., 1990.

5. Коркина М. В., Цивилько М. А., Марилов В. В./ Нервная анорексия – М., 2002.

6. Карева М. А., Марилов В. В./ Психологический анализ случая нервной анорексии.— В кн.: Патопсихологические исследования в психиатрической клинике.— М.: Изд-во МГУ, 1974.

7. Коркина М. В., Мапилов В В./ Препубертатная нервная анорексия.— Журн. невропаюл. и психиатр., 1981, вып. 10

8. Марилов В.В./ Частная психопатология – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

9. Микляева А.В., Румянцева П.В./ Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие - «Речь» - 2004

10. Осипова А.А./ Общая психокоррекция: учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

11. Прутченков А.С. Тренинг личностного роста. М.: Творческая педагогика, 1993.

12. Старк А. и Хендрикс К. "Танцевально-двигательная терапия". Пер. с англ. // Ярославль, 1994.

Приложение 1.

Диагностический блок.

Цель: диагностика особенностей развития личности, способствующих возникновению заболевания и искажению своего физического Я подростками, формирование общей программы психологической коррекции.

Анализируя проблему нервной анорексии, можно сделать вывод, что для составления группы подростков, нуждающихся в коррекционном воздействии, как таковой диагностики психических качеств и состояний не требуется. Достаточно просто обратиться к тем диагностическим критериям, которые были выделены в пояснительной записке. Если человека можно отнести к больным нервной анорексией, то он естественно нуждается в коррекционном воздействии. Но нам известно, что у таких детей может быть занижена самооценка и они тревожнее, чем их сверстники. В данном блоке мы предлагаем использовать следующие методики: