2. Социальные предпосылки:

- Процесс урбанизации. В условиях большого города многие дети чувствуют себя одинокими, им трудно найти друзей, сложно себя занять, организовать свой досуг. Исследования показывают, что у детей, живущих в отдельных благоустроенных квартирах, страхи встречаются чаще. Психологи объясняют это тем, что у них меньше возможность общаться, чем у детей, проживающих в коммунальных квартирах.

- Травмирующий опыт и стрессовые ситуации.

- Особенности семьи:

- Если ребенок поздний (женщина родила после 35 лет). Здесь имеют место биологические предпосылки и чрезмерная опека ребенка.

- Если родители недовольны полом своего ребенка, то они предъявляют к нему завышенные требования и как следствие у детей возникает страх не оправдать их надежд.

- Если ребенок единственный в семье, он эпицентр родительских забот и тревог. Заботящиеся о безопасности ребенка родители на каждом шагу дают ему предостережения и тем самым формируют внушенные страхи

- Конфликтные семьи. Если дети видят, что родители ссорятся, то число страхов у них выше, чем когда отношения в семье хорошие. При чем взрослые зачатую об этом не подозревают, т.к. дети могут внешне не показывать своего беспокойства. Но у них наблюдаются тики, энурез, заикание, страхи - стихии, заболеваний, кошмарных снов, смерти, животных и родителей.

- Неполные семьи. Страх у детей могут вызвать постоянно испытываемые матерью нервно-психические перегрузки вследствие вынужденной замены семейной роли отца. Она чаще беспокойна, раздражительна в отношениях с детьми, чем и вызывает ответные реакции беспокойства. Помимо этого они излишне требовательна и формально поступает с ребенком, что также вызывает страх, эти требования не оправдать.

- Традиционализм в семье, где взаимодействие с ребенком строится по принципу «должен и обязан» формирует у него чувство ущербности, неполноценности и появляется страх не выполнить то, что сказали родители.

- Эмоциональный шантаж. Фразы типа «Смотри как мне плохо, когда ты...» формирует у ребенка страх «а вдруг это действительно случится и страх не соответствовать требованиям родителей.

- Открытые посылы и угрозы.

- Чрезмерный контроль со стороны родителей способствует тому, что ребенок боится ошибиться, принять неверное решение и т.д.

- Отдаленность от родителей, попустительство, отсутствие привязанности вызывает страх одиночества.

- Повышение голоса - Угрожают лишениями - Телесные наказания.

Страхи, свойственные каждому периоду жизни:

Первый год жизни: Страх новой окружающей среды; Страх отдаления от матери; Боязнь посторонних людей.

От 1 года до 3 лет: Боязнь темноты; Страх оставаться одному; Ночные страхи; Страх одиночества; Страх темноты; Боязнь замкнутого пространства; Боязнь сказочных персонажей (ассоциируются с реальными людьми)

От 3 до 7 лет: Страхи, связанные со стихиями; Страх родительского наказания; Страх перед животными; Боязнь страшных снов; Боязнь потерять родителей; Страх смерти; Боязнь опоздать; Страх заразиться какой-либо болезнью.

Возрастные страхи отмечаются у эмоционально чувствительных детей как отображение особенностей их психического и личностного развития. Прежде чем помочь детям в преодолении страхов, необходимо выяснить, каким конкретно страхам они подвержены. Диагностика страхов:1. Беседа о страхах (Захаров А.И.); 2. Методика «Страхи в домиках» (Панфилова М.); 3. Проективная методика «Что мне снится страшное или чего я боюсь» (Захаров А.И.); 4.Проективная методика «Мои страхи»

Психологическая работа, связанная с тревожностью и страхами подразумевает:

1. Психологическое просвещение родителей.

Оно состоит из трех блоков: Первый блок посвящен роли в возникновении и укреплении тревожности и страхов взаимоот­ношений в семье. Особое внимание отводится развитию у ребенка чувства уверенности, защищенности. Показывается влияние на это особенностей предъявления требований к ребенку, того, когда и почему близкие взрослые довольны и недовольны им, и того, как, в какой форме они это проявляют. Демонст­рируется значение конфликтов в семье и общей атмосферы семьи: Второй блок касается влияния на детей разного возраста страхов и тревог близких взрослых, их общего эмоционального самочувствия, их самооценка:Третий блок касается значения развития у детей и подростков уверенности в собственных си­лах, ощущения собственной компетентности.

Основная задача такой работы — формирование у родителей представления о том, что им принад­лежит решающая роль в профилактике тревожности и ее преодолении.

2. Психологическое просвещение педагогов. Здесь, прежде всего, значительное внимание уделяется объяснению того, какое влияние может ока­зать тревожность и страх как устойчивая черта личности на развитие ребенка, успешность его деятель­ности, его будущее.

3. Обучение родителей конкретным способам преодоления повышенной тревожности и страхов у детей, а также помощи детям в овладении средствами преодоления тревожности.

4. Непосредственная работа с детьми, ориентированная на выработку и укрепление уверенности в себе. Для коррекции тревожности у дошкольников можно применить программа, используя развивающие игры и упражнения, взяв за основу «Программу социально-психологической, коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста» И. Ярушиной. Данная программа состоит из нескольких блоков, можно использовать некоторые блоки, учитывая потребности ребёнка. Большие возможности по коррекции эмоционального состояния, личностных качеств представляют игры дошкольников. Разные виды игр с успехом используются в коррекционных целях в работе с детьми. При коррекции страхов и тревожности у детей дошкольного и младшего школьного возраста также используется арттерапия.

Принципы взаимодействия с детьми со страхами и тревожностью

1. дать выговориться, поделиться страхом, тревогой (ребёнку предоставляют возможность проявить страх и тревожность с помощь различных средств (вербально или невербально).

2. рисовать и разыгрывать пугающие ситуации

3. создавать ситуации успешности и компетентности (повышение пси­хического тонуса ребёнка)

1. дать выход активности, разрешать ребенку как можно больше гулять, мастерить, бегать и т.д.

Правила взаимодействия с детьми со страхами и тревожностью: понять и принять тревогу и страхи ребенка, он имеет на них право; помочь в преодолении страхов и тревожности - значит создать условия, в которых ре­бенку будет нестрашно; делать вместе с ребенком, но не вместо него; готовить ребенка к переменам, говорить о том, что его ждет; чаще играть, рисовать, разговаривать с ребенком; внимание к ребенку должно выражаться в одобрительных словах, похвалах, поддержке; не привлекать внимание или высказывать критические замечания, если у этих детей что-то не получается; при выполнении заданий объединять тревожных детей в паре с теми, кто легко справляется с заданием и обладает доброжелательным и спокойным характером; вовлекать в игры с другими детьми; включать в различные праздники; празднование дней рождения для того, чтобы быть в центре внимания; на занятиях подбирать посильные упражнения.