4. Анализ конспекта урока.
В конспекте урока учитель не указал планируемые результаты ,которых он хочет добиться по окончанию урока, поэтому нельзя говорить о соотношении результатов с целями и задачами урока. Но сама цель и задачи определены правильно. Содержание урока полностью соответствует содержанию программы и учебника.
Характер педагогического управления на уроке “Почему радуга разноцветная ?“
-репродуктивный (учитель использует метод рассказа ,чтобы дети узнали о возникновении радуги )
-проблемный (ученики должны были придумать задание разноцветными полосками )
-эвристический (ученики анализировали вои знания о радуге, свой жизненный опыт)
Характер познавательной деятельности –репродуктивный.
Характер педагогического управления – субьект – обьектный. Это проявляется в фронтальной форме обучения (история возникновения радуги ),индивидуальная (ученики выполняют самостоятельную работу в тетради ),парная (выполняли моделирование радуги ).
Дидактическая задача соответствует содержанию, учитель создает условия для формирования умений с помощью наводящих вопросов, символов )
Ученики усваивают такие понятия как преломление ,отражение, учатся процессу моделирования .
Проанализировав аспекты урока можно сделать вывод о характере деятельности учащихся: выбранные методы не способствуют повышению познавательной самостоятельности учеников, но в то же время дети узнают много нового о радуге, учатся процессу моделирования ,тем самым развивают творческие способности.
Список использованной литературы
Аквилева, Г.Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе / Г.Н. Аквилева, З.А. Клепинина: Учеб. пособие для стул. учреж. средн. проф. образования пед. профиля. – М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Козина Е.Ф. Методика преподавания естествознания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.Ф. Козина, Е.Н. Степанян. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.