задание для 2 курса

Тема № 14: Характеристика младшего школьника как читателя (2 часа).

Цель: выявить знания студентов о характерных особенностях младшего школьника как читателя.

Задачи: Охарактеризовать младшего школьника как читателя.

План

1. Младший школьник как читатель. Квалифицированный и неквалифицированный читатель.

2. Круг детского чтения и принципы его формирования.

3. Специфические особенности литературы для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Литература

Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного образования: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Т.В. Рыжкова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 51-55.

Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения к чтению: Учеб. пособие для студ. фак. дошк. воспитания высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С. 19-64, 246-261, 266-267.

Дополнительная литература

Курцева З.И. Роль педагога ДОУ и школы в развитии коммуникативных умений учащихся //Начальная школа плюс До и После. - 2009. № 4. С. 13-18.

Чиндилова О.В. Развитие речи старших дошкольников с позиции теории речевой деятельности // Начальная школа плюс До и После. - 2010. № 4. С. 78-82.

Чиндилова О.В. Чтение художественной литературы как вид деятельности старших дошкольников // Начальная школа плюс До и После. - 2010. № 5. С. 74-77.

Веденеева И.М., Хохлова Л.И. Звуковой анализ на занятиях с дошкольниками и первоклассниками // Начальная школа плюс До и После. - 2010. № 11. С. 21-24.

Авсеенко Н.В. Модель формирования готовности старших дошкольников к обучению в школе // Начальная школа плюс До и После. - 2011. № 8. С. 91-95.

Акименко В.М. Особенности обучения грамоте детей в группах предшкольной подготовки // Начальная школа плюс До и После. - 2012. № 11. С. 49-54. № 12. С. 32-35.

Земесева Г.А. Открываем книжные странички для малышей. Ценность раннего литературного развития // Начальная школа плюс До и После. - 2006. № 7. С. 46-50.

Антонова Е.С. Как я воспитываю интерес к книге // Начальная школа плюс До и После. - 2006. № 12. С. 27-28.

Зобнина М.А. Как пробудить у младшего школьника интерес к чтению? // Начальная школа плюс До и После. - 2007. № 8. С. 35-43.

Соболева Г.В. Чтение – дело творческое (Мастер-класс по работе с дошкольниками и младшими школьниками) // Начальная школа плюс До и После. - 2010. №7, с. 68.

Мацько Г.Р. Дети – читатели и исследователи чтения // Начальная школа. - 2011. № 9.С. 58.

Пиче-оол Т. С. Современные дети и условия их личностного становления // Начальная школа. - 2013. № 11. С. 36.

Светловская Н.Н. Задача современной школы – учить детей уметь любить читать книги // Начальная школа. - 2013. № 11. С. 32.

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран.

Образовательные технологии: устные выступления студентов по плану занятия, дискуссия, просмотр и обсуждение студенческой презентации на тему занятия.

Тема № 15: Уровни восприятия художественной литературы младшими школьниками (2 часа).

Цель: выявить знания студентов об уровнях восприятия художественной литературы младшими школьниками.

Задачи: охарактеризовать уровни восприятия художественной литературы младшими школьниками.

План

1.Фрагментарный уровень

2. Констатирующий уровень (репродуктивный)

3. Уровень персонажа (аналитический)

4. Уровень идеи (концептуальный)

Литература

Рыжкова Т.В. Теоретические основы и технологии начального литературного образования: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Т.В. Рыжкова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 55-74.

Дополнительная литература

Чиндилова О.В. К проблеме восприятия художественного произведения читателями разного возраста // Начальная школа плюс До и После. - 2009. № 7. С. 50-54.

Бакулина Г.А. Проверка первичного восприятия художественного произведения: от формализма к обучению и развитию // Начальная школа. - 2009. № 8. С. 3-8.

Афанасьева И.Н. Формирование ассоциативного мышления младших школьников на уроках литературного чтения // Начальная школа. - 2010. № 9. С. 1-32.

Бершанская О.Н. Обучение постановке вопросов к произведению на уроках литературного чтения // Начальная школа. - 2012. № 7. С. 21-26.

Фролова Л.А. О тестах по литературному чтению // Начальная школа. - 2012. № 7. С. 26-29.

Кудряшёва М.Г. Тематический контроль в курсе литературного чтения. Система Л.В. Занкова. 4 класс // Начальная школа. - 2009. № 7. С. 43-48.

Чиндилова О.В., Бунеева Е.В. Технология продуктивного чтения как образовательная технология деятельностного типа// Начальная школа плюс До и После. - 2012. № 8. С. 3-9.

Чиндилова О.В. К проблеме восприятия художественного произведения читателями разного возраста // Начальная школа плюс До и После. - 2009. № 7. С. 50-54.

Бакулина Г.А. Проверка первичного восприятия художественного произведения: от формализма к обучению и развитию // Начальная школа. - 2009. № 8. С. 3-8.

Афанасьева И.Н. Формирование ассоциативного мышления младших школьников на уроках литературного чтения // Начальная школа. - 2010. № 9. С. 1-32.

Бершанская О.Н. Обучение постановке вопросов к произведению на уроках литературного чтения // Начальная школа. - 2012. № 7. С. 21-26.

Фролова Л.А. О тестах по литературному чтению // Начальная школа. - 2012. № 7. С. 26-29.

Кудряшёва М.Г. Тематический контроль в курсе литературного чтения. Система Л.В. Занкова. 4 класс // Начальная школа. - 2009. № 7. С. 43-48.

Чиндилова О.В., Бунеева Е.В. Технология продуктивного чтения как образовательная технология деятельностного типа// Начальная школа плюс До и После. - 2012. № 8. С. 3-9.

Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран.

Образовательные технологии: устные выступления студентов по плану занятия, дискуссия, просмотр и обсуждение студенческой презентации на тему занятия.

Вопросы для обсуждения: раскройте сущность каждого уровня восприятия художественной литературы младшими школьниками.