МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Пермский государственный

национальный исследовательский университет»

Юридический факультет

Кафедра социальной работы Психокоррекционная программа по преодолению нарушений в детско-родительских отношениях

Работу выполнила

студентка IV курса 11 группы

очного отделения

направления «Социальная работа»

Дворникова Полина

Пермь 2014

Пояснительная записка

Детско-родительские отношения имеют для психического здоровья детей первостепенное значение. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей.

Стоит отметить, что современная семья испытывает целый ряд социальных, психологических, педагогических проблем, которые прямо или косвенно влияют на все стороны развития ребенка, на его психосоциальное благополучие. При этом взаимоотношения в семье могут иметь разноплановый характер, а использование неэффективного типа родительского отношения ведет к возникновению повышенной тревожности, агрессивности и подавленности, заниженной самооценки и отсутствием самостоятельности ребёнка.

Родители часто сталкиваются с трудностями, испытываемыми в воспитании детей. Поэтому так важна работа не только сдетьми, но их родители: им нужно помочь овладеть навыками, которые способствовали бы развитию позитивных детско-родительских отношений.

Одним из ведущих условий изменения сложившейся ситуации является организация взаимодействия с семьей посредством проведения психокоррекционных занятий, обеспечивающих возможность совместного участия родителей и детей.

Стоит сказать о том, что сама психокоррекция представляет собой систему мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия (А.А.Осипова).

Д. Б. Эльконин отмечает особую значимость сюжетно-ролевых игр на формирование социально-значимых качеств детей периода «дошкольного детства». Психолог отмечает, что в этом возрасте у ребенка стремление к самостоятельности выводит его на ролевую игру, имитирующую отношения людей в процессе труда. Благодаря игровым приемам ребенок принимает на себя роль взрослого и моделирует в игре их межличностные отношения. Таким образом, ролевая игра, объединяя общение и предметную деятельность, обеспечивает их совместное влияние на развитие ребенка. У него возникает потребность занять новую социальную позицию, и к концу этого периода у ребенка появляется стремление чему-то научиться, он хочет получить результат своей деятельности в качестве оценки, тянется к учению. Данным фактом обуславливается широкое использование игровых методов работы в программе.

Цель программы: устранение нарушений в детско-родительских отношениях, возникающих в семьях воспитывающих старших дошкольников (6-7 лет).

Целевая группа: дети старшего дошкольного возраста (6-7 лет) с нарушениями поведения (эмоциональная нестабильность, повышенная впечатлительность, агрессивность, повышенная тревожность, подавленность, заниженная самооценка, отсутствие самостоятельности ребёнка, страхи и т.д.) и их родители, испытывающие трудности в воспитании детей.

Форма работы: групповая по 10-12 участников: 5-6 детей, 5-6 родителей (группу могут посещать один или сразу двое родителей, они могут меняться).

Задачи программы:

1. Развитие и коррекция эмоциональной сферы ребенка (формирование адекватной самооценки, приобретение уверенности в себе, обучение приемам саморегуляции).

2. Ориентация родителей на изменение стиля взаимоотношений в семье: выработка навыков адекватного и равноправного сотрудничества, способности к предотвращению и разрешению межличностных конфликтов.

3. Устранение дезадаптивных форм поведения и обучение адекватным способам реагирования в проблемных ситуациях.

4. Установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителей с ребенком: достижение способности к сопереживанию, пониманию интересов друг друга.

Принципы коррекционной программы:

1. Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к участию в коррекционной программе. Для эффективности психокоррекционного воздействия необходимо привлекать к работе близких родственников (родителей, опекунов, бабушек и т.д.).

2. Принцип учёта возраста, психологических и индивидуальных особенностей клиента. Данная программа учитывает возрастные особенности старшего дошкольного возраста. В этом возрасте отмечается значительный рост концентрации и устойчивости внимания, расширяется объём внимания. Развитие произвольного внимания является одним из важнейших дальнейших приобретений, тесно связанных с формированием у ребёнка волевых качеств. Также в работе учитываются индивидуальные особенности ребёнка, выявленные в ходе диагностики его познавательной и личностной сферы.

3. Принцип комплексности методов психологического воздействия. В данной психокоррекционной программе используются различные методы психологического воздействия: подвижные игры, техннологии арт-терапии и сказко-терапии, элементы дискуссии, коммуникативные технологии (эмпатическое слушание), телесно-ориентированные технологии, дидактические игры.

Сроки выполнения программы: Программа включает в себя 11 занятий. Продолжительность занятия 1,5 часа. Занятие проводится один раз в неделю. Таким образом, весь курс занятий реализуется за 2,5 месяца.