ПРИЛОЖЕНИЕ 7.

Министерство образования и науки РФ

Фгбоу впо «пермский государственный национальный исследовательский университет»

Шевкова Е.В., Кильченко О.И.

ПРОГРАММА ИТОГОВОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

для студентов магистратуры

по направлению подготовки «Психология»

(программы «Общая психология, история психологии», «Психология развития, семьи и личности»)

Согласовано: Учебно-методическое управление «____»________________20___г. _____________________________

Рекомендовано кафедрой: Протокол № Зав. кафедрой___________

Пермь 2011

Декан_________________________________________Н.И. Береснева

Директор библиотеки___________________________ Н.А. Петрова

Раздел I. Инвариантная часть вопросов государственного экзамена (магистерские программы «Общая психология, история психологии», «Психология развития, семьи и личности»)

1. Планирование и организация психологического исследования

Методология как система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности. Два уровня методологии: уровень стратегии исследования (метод); уровень методики. Уровни в системе психологических методов (по В.Н. Дружинину): уровень методики, уровень методического приема, уровень метода (эксперимент, наблюдение и пр.), уровень организации исследования, уровень методического подхода.

Тема исследования как ограничение области исследования, круга проблем, предмета и метода. Первичная постановка проблемы. Этап работы с научной литературой. Изучение теорий и эмпирических данных относительно изучаемой проблемы. Ознакомление с базовыми понятиями. Уточнение проблемы, возникновение гипотезы, идеи и плана исследования как результат работы с научными источниками. Уточнение гипотезы и определение переменных. Отличие формулировки экспериментальной гипотезы от теоретической. Выбор исследовательского инструментария. Связь метода и предмета исследования. Планирование исследования. Выявление внешних (мешающих) переменных, которые могут влиять на исследуемую переменную. Обеспечение валидности. Выбор экспериментального плана. Отбор и распределение испытуемых по группам в соответствии с принятым экспериментальным планом. Проведение эксперимента. Этапы эксперимента. Подготовка эксперимента. Инструктирование и мотивирование испытуемых. Экспериментирование. Выбор метода статистической обработки. Выводы и интерпретация результатов.

2. Гуманитарный и естественнонаучный подходы в психологическом исследовании

Гуманитарный подход в психологическом исследовании. Отношение к человеку как к активной и творческой индивидуальности как базовая посылка подхода. Понимание и интерпретация как основа в обнаружении культурно обусловленных психических феноменов. Представление о сознании как о функции способной к адекватной саморефлексии и отражению объектов реальности. Контакт наблюдателя с изучаемым феноменом как условие более полного его понимания. Целостность исследования качественных особенностей феноменов. Обеспечение объективности через ориентацию на комплексные качества феноменов. Направленность исследования на постижение сущностных особенностей феноменов, а не на их простую фиксацию. Положение о нетождественности наблюдателя и реальности. Неполное соответствие наблюдений реальности феномена. Контроль идей исследователя на предмет их соответствия наблюдаемым феноменам (валидность). Дескриптивная валидность как метод проверки точности описания фактов. Интерпретационная валидность – контроль умозаключений о значениях действий. Теоретическая (объяснительная) валидность – идентификация мотивов и причин как источников феноменов. Перепроверка исследований психологических феноменов в множестве ситуаций, состояний, действий. Учет характера предшествующих и последующих ответов респондента. Концептуальность в определении изучаемых феноменов. Объяснение изучаемых феноменов.

Естественнонаучный подход в психологическом исследовании. Научная революция в Европе как предпосылка развития естественнонаучной традиции в психологии. Заимствование психологией ряда фундаментальных идей естественных наук об устройстве мира и способах его познания. Перенесение физической идеи энергии для объяснения движущих сил психики. Признаки естественно-научного подхода. Принятие посылок о реальности пространства и времени, материи, природы, вещей и людей, измеримости всего существующего, универсуме как некотором порядке, обусловленности событий, способности людей понимать их универсум. Позиция систематического эмпиризма как основа добывания знаний. Систематический эмпиризм как планирование, структурирование и систематизации данных наблюдения и эксперимента с позиций определенной теории. Эмпиричность знаний. Наблюдение и эксперимент как основные методы эмпирического исследования.

Эмпиризм как выделение отдельных признаков (переменных) в изучаемом явлении, выражение качественных особенностей явления в количественном виде, выражение концепции через ее эмпирические референты, применение операциональных дефиниций при тестировании теорий и формулировании исследовательских гипотез.

Невозможность вмешательства наблюдателя в наблюдаемые феномены.

Исследование ненаблюдаемых феноменов с помощью косвенных методов измерения. Описание, объяснение и предсказание фактов, представляющих фрагменты реальности. Преобладание теорий каузального типа. Применение экспериментальных и других методов для определения вкладов одних факторов в изучаемое явление независимо от других в контролируемых условиях. Публичность представления данных исследования.

Перспективы применения гуманитарного и естественнонаучного подходов в психологическом исследовании.

Уровень социоэкономического развития страны и отношение к психологии (Rosenzweig, 1992).