Групповая этика.

К наиболее общим этическим проблемам участников внутригрупповой работы относятся: осознанность согласия, свобода выбора и защищённость от психических и физических травм.

Важно, чтобы потенциальные участники психокоррекционных групп понимали суть и значение опыта, который они могут получить. Вступая в группу, человек должен знать как можно больше о целях, методах, стоимости, длительности и принципах работы группы. Свобода выбора подразумевает, что на протяжении всего курса занятий каждый член группы имеет полное право в любой момент отказаться от участия в происходящих процессах во избежание давления на него со стороны руководителя или других участников. Совсем не соответствует внутригрупповой этике физическое насилие, сексуальное домогательство и употребление наркотиков. Поэтому ещё одним базовым требованием является принятие адекватных мер предосторожности для предотвращения психических и физических травм.

Очевидно, что обеспечение внутригрупповой этики первым делом ложится на руководителя: он обязан информировать участников о всех проблемах, потенциально возникающих в психокоррекционной группе, заботиться о правах участников, соблюдать строгую конфиденциальность, а также обследовать контингент вступающих в группу лиц с целью отсева тех, кому групповая психотерапия не принесёт пользы, и лишь навредит групповому процессу.

Сплоченность группы.

1) Сплочённость. Это характеристика степени связанности, единства межличностных отношений в группе. Возрастание сплочённости способствует усилению взаимодействия между членами группы, интенсифицирует процессы социального влияния, повышает удовлетворённость каждого.

79 вопрос Групповая динамика.

Понятие групповой процесс (групповая динамика) впервые введено Куртом Левиным в 1936 г. Центральная идея этого понятия состоит в том, что законы поведения людей в малых группах следует искать в познании детерминирующих их социальных и психологических сил.

В дальнейшем это понятие было разработано и другими терапевтами относительно психокоррекционных групп. Кёльман (1936) рассматривает групповую психотерапию как "ситуацию социального влияния", а в групповом процессе выделяет три этапа: податливость, идентификацию, присвоение.

То есть члены психотерапевтической группы, во-первых, подвержены влиянию психотерапевта и других участников группы, во-вторых, идентифицируются с руководителем и друг с другом, в-третьих, присваивают себе групповой опыт.

Психокоррекционная группа с момента её создания проходит несколько фаз развития. Большинство исследователей этого вопроса сходятся во мнении, что групповой процесс, начинаясь со стадии адаптации, через разрешение конфликтов (вторая стадия) приходит в конечном итоге к сплочённости и эффективному решению проблем.

Такая стадийность развития группы вытекает из теории межличностных отношений Шутца (1958), согласно которой, участники на первых этапах участники испытывают стремление к включению в ситуацию. В этой стадии возникает чувство принадлежности к группе и установление адекватных связей со всеми участниками. Во второй стадии на первый план выступают потребность в контроле ситуации, негативизм. Появляется соперничество, стремление к независимости и лидерству. В третьей стадии доминирует потребность в привязанности. Участники стараются установить тесную эмоциональную связь, стремятся к сплочённости, открытости, близости и эмпатии.

В отечественной психотерапии принято выделять адаптационную, фрустрирующую, конструктивную и реализационную фазы групповой динамики (Слуцкий, Цапкин, 1985) В принципе, эта динамика не отличается от описанных Роджерсом, Кратохвилом и другими.

Фазы групповой динамики.

Основные фазы группового процесса:

1. Ориентации и зависимости – адаптируются к новым людям, высокий уровень тревоги, зависимости от психотерапевта. 2. Конфликта и протеста – человек занимает определенное пространство, распределяются роли, нарастает недовольство друг другом и психотерапевтом, высокий эмоционально-стрессовый накал. 3. Развитие и сотрудничество – люди начинают сотрудничать друг с другом. 4. Целенаправленная деятельность – начинают размышлять, преодолевать спорные ситуации, группа может совместно решать поставленные задачи.

Особенности работы группового психитерапевта, стили руководства.

Психотерапевт в психокоррекционной группе обычно играет одну из следующих поведенческих ролей: эксперта, катализатора, дирижера, активного (идеального) партнёра. Рассмотрим эти роли подробнее.

Эксперт обычно комментирует поступки и диалоги участников, связывая ситуации, возникающие здесь и теперь, с ситуациями из повседневной жизни. Чрезмерное увлечение ролью комментирующего эксперта может нарушить групповой процесс, и превратить группу в учебный класс.

В роли катализатора психотерапевт, по образному выражению Фиберта (1968), "как бы держит перед группой зеркало для того, чтобы участники могли видеть своё поведение", он стимулирует к действию здесь и теперь, помогает наладить обратную связь и быстрое реагирование участников на создаваемые ситуации.

В роли дирижера психотерапевту приходиться выступать на первых этапах формирования группы и в тех случаях, когда групповая ситуация заходит в тупик, сопровождаясь повышением уровня тревожности участников.

В антиавторитарных группах психотерапевт обычно выступает в качестве активного партнёра, образцового участника. В этой роли он может олицетворять образец открытости и аутентичности, демонстрируя самораскрытие на собственном примере. Это может быть положительным моментом, подтолкнуть участников к подражания. Важно, чтобы чрезмерное интимное самораскрытие не нарушало группового процесса.

Рудестам в связи с этим подчёркивает: "Руководитель в группах роста и терапевтических группах должен быть отчасти актёром, отчасти учёным, соединяющим чувство и интуицию с профессиональным знанием методов и концепций".

Левин, Липпит и Уайт (1939) выделяют следующие три стиля руководства группой: авторитарный, демократический и попустительский. Приведённая ниже таблица раскрывает особенности каждого из них (адаптировано из Верба, 1972).

Авторитарный	Демократичный	Попустительский
Все аспекты политики определяет руководитель	Политика вырабатывается на основе направляемых руководителем дискуссий и принимаемых в группе решений	Полная свобода членов группы в принятии решений при минимальном участии руководителя
Все шаги в деятельности группы последовательно диктует руководитель	В процессе дискуссии определяются общие этапы пути к стоящей перед группой цели. Часто руководитель предлагает из двух или более возможностей	Руководитель предоставляет материалы для работы и отвечает на возможные вопросы
Индивидуальные задания и пары для их выполнения определяет руководитель	Распределение обязанностей и выбор партнёров отдаются на усмотрение группы	Руководитель никак себя не проявляет
Руководитель хвалит или критикует того, кого сочтёт нужным, но сам в работе не участвует, кроме случаев, когда надо что-то показать	Руководитель хвалит или критикует других, старается быть объективным и принимает участие в работе группы, не беря на себя слишком многого	Деятельность членов группы редко комментируется руководителем, который не пытается оценивать или регулировать ход событий