1. ПОЛОЖЕНИЕ ОБ АТТЕСТАЦИИ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА И МАСТЕРСКИХ

1. Общие положения

1.1. Аттестация учебных кабинетов, учебных мастерских,  спортивного зала проводится администрацией школы с целью контроля условий осуществления образовательного процесса.

1.2. Задачи аттестации:

·                    проверка соблюдения санитарно-гигиенических и валеологических требований, состояния материально-технического оснащения;

·                    контроль за соблюдением требований безопасности при организации обучения и труда;

·                    определение лучших учебных кабинетов.

 

2. Организация аттестации

2.1. Аттестация проводится в соответствии с планом работы школы, но не реже одного раза в год.

2.2. Состав аттестационной комиссии определяется приказом директора. В его состав могут входить директор школы, заместители директора по учебно-воспитательной работе и административно-хозяйственной части, медицинский работник, педагог-психолог, руководители учебно-методических кафедр.

2.3. По итогам аттестации издается приказ директора, в котором устанавливается размер доплаты заведующему кабинетом.

 

3. Основные требования к аттестации

3.1.Наличие паспорта кабинета.

3.2.Наличие расписания работы кабинета.

3.3.Наличие плана работы кабинета.

3.4.Наличие нормативных документов по предмету.

3.5.Наличие учебно-методических комплексов.

3.6.Наличие автоматизированного рабочего места учителя (системный компьютерный блок, монитор, принтер, сканер, видеопроектор или интерактивная доска)

3.6. Состояние техники безопасности:

·исправность электропроводки и противопожарных средств;

наличие:

·медицинской аптечки с указанием перечня медикаментов;

·предупредительных надписей на электрощитах, розетках, рубильниках и другом оборудовании;

·спецодежды, рукавиц для хозяйственных работ и обтирочного материала в учебных мастерских;

·наличие и исправность защитных сеток в учебных мастерских;

·наличие инструкций по технике безопасности и журналов инструктажа по технике безопасности для учащихся в кабинетах физики, химии, технологии, информатики, в спортивном зале.

3.7. Санитарно-гигиеническое состояние кабинетов, лабораторий, мастерских:

·соблюдение режима проветривания;

·качество влажной уборки;

·уровень освещения;

·состояние электрооборудования;

·тепловой режим;

·состояние вентиляции.

3.8. Оформление учебных кабинетов, мастерских:

·соответствие профилю, назначению помещения;

·эстетика (включая единство стиля);

·содержательность (включая сменяемость информации).

3.9. Состояние мебели.

3.10. Техническое состояние и исправность оборудования, технических средств обучения.

2

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации — нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объём учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и учебным годам.

Базисный план состоит из 2-х частей: инвариантной и вариативной.

Инвариантная часть содержания общего среднего образования, в которой обозначены образовательные области, призвана обеспечить единство образовательного пространства, культурного развития молодого поколения в условиях многообразия учебный заведений. В ней определено количество часов, необходимое для формирования целостности той или иной образовательной области. Каждая образовательная область в учебном плане конкретной школы представлена набором соответствующих учебных предметов и интегрированных курсов.

Вариативная часть учебного плана отвечает целям учета национальных, региональных и местных соцкультурных особенностей и традиций, личностных интересов и склонностей детей. Она состоит из часов, отведенных на «Обязательные занятия по выбору» и «факультативные, индивидуальные и групповые занятия».

Использование школой или регионом часов на обязательные занятия по выбору позволяет конструировать разнообразные учебные планы с учетом особенностей региона, возможностей школы, учителя.

3

Характеристика педагогического предназначения образовательной области «Технология»

В системе общего образования образовательная область «Технология» обеспечивает развитие у учащихся технологической компетентности и предназначена для того, чтобы:

• формировать у учащихся систему технологических знаний и умений, закладывающую основы для успешной созидательной и преобразовательной деятельности;

• формировать у школьников внутреннюю потребность и уважительное отношение к процессу и результатам труда;

• знакомить учащихся с различными видами профессиональной деятельности и способствовать их профессиональному самоопределению;

• способствовать выявлению и развитию творческих способностей школьников, формированию и расширению их познавательных интересов;

• способствовать формированию трудовой, графической, предпринимательской, экологической, информационной, этической, эстетической культуры учащихся;

• обеспечить школьникам возможность для самореализации, самоутверждения и социализации.

Выполняя свое предназначение, образовательная область «Технология» способствует становлению целостной личности, гармонично сочетающей в себе потребности к физическому и умственному труду, постоянному самообразованию и самосовершенствованию.

Сформированные у школьников при изучении образовательной области «Технология» знания, умения и навыки создают культурные и духовные предпосылки для сохранения и развития национальных культур народов России, закладывают фундамент экономического развития страны.

Цели и задачи образовательной области «Технология»

Образовательная область «Технология» обеспечивает в системе общего образования формирование у школьников технологической компетентности, что связано с овладением умениями осваивать разнообразные способы и средства преобразования материалов, энергии, информации, учитывать экономическую эффективность и возможные экологические последствия технологической деятельности, определять свои жизненные и профессиональные планы. Она способствует развитию способностей к созидательной, преобразовательной деятельности, подготовке к решению практических задач.

С учетом периодизации общего образования для достижения целей обучения необходимо:

1. Дать учащимся начальные представления о широко распространенных технологиях преобразования материалов, энергии, информации, об отдельных видах декоративно-прикладного творчества, их художественных особенностях и традициях.

2. Способствовать освоению учащимися элементарных трудовых приемов, развитию элементов творческой деятельности путем включения их в разнообразные виды труда с доступными для обработки материалами.

3. Формировать устойчивые навыки самообслуживания, самостоятельность и ответственное отношение к результатам труда, использование безопасных приемов труда.

Дать начальные представления о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье людей.

В основной школе учащиеся углубляют полученные в начальной школе технологические знания, совершенствуют сформированные умения и приобретают новые, относящиеся к современным технологиям созидательной деятельности людей. Незадачи:

1. Сформировать у школьников знания и умения по общим способам проектно-преобразовательной деятельности, технологические знания и умения по распространенным методам и средствам преобразования материалов, энергии, информации о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду, заинтересованное и.ответственное отношение к процессу и результатам труда, способности к творчеству в созидательной деятельности при изучении и освоении современных технологий и различных народных ремесел.

2. Дать учащимся представления о способах и средствах профессионального самоопределения и формирования реалистичных социально-профессиональных планов применительно к различным сферам профессионального труда на основе участия в познавательно-трудовой деятельности.

3. Научить использовать графический язык и элементы дизайна при проектировании и создании объектов труда.

4. Формировать навыки коммуникативной и управленческой деятельности в процессе коллективной работы над творческими проектами.

5. Способствовать формированию представлений о предпринимательской деятельности по производству и реализации изделий и услуг, овладению умениями рационального поведения в условиях рыночной экономики, оптимального ведения домашнего хозяйства.

В старшем звене общеобразовательной школы технологическая подготовка осуществляется в соответствии с направлениями работы общеобразовательного учреждения и характером познавательных интересов учащихся. Ее задачи:

1. Дать представление о порядке трудоустройства на предприятиях различного типа собственности, способствовать уточнению профессиональных планов и адекватному выбору социально-деловой карьеры с учетом конъюнктуры рынка труда и собственных профессиональных возможностей.

2. Помочь освоить одну из технологий созидательной или преобразовательной деятельности, соответствующую выбранному профилю обучения, и при желании получить по ней начальную профессиональную подготовку, содействовать овладению элементами предпринимательства и потребительской культуры.

3. Дать знания по формированию и исполнению домашнего бюджета, рациональному расходованию средств с учетом современных социально-экономических условий.

Характеристика содержания образовательной области «Технология»

Содержание обучения в образовательной области «Технология» включает в себя следующие основные модули: технологии обработки конструкционных материалов; технологии обработки текстильных материалов; технологии ремонтно-строительных работ; технологии обработки пищевых продуктов; технологии получения сельскохозяйственной продукции; технологии переработки и хранения сельскохозяйственной продукции; технологии преобразования и использования энергии; техника и технологическое оборудование (элементы машиноведения); технологии получения, преобразования и использования знаковой и графической информации; культура дома.

Обучение учащихся в образовательной области «Технология» строится на основе конкретных технологических процессов, представленных в основных модулях. Независимо от содержания основного модуля, во взаимосвязи с ним должно предусматриваться изучение следующих сквозных образовательных линий:

• культура и эстетика труда;

• получение, обработка, хранение и использование информации;

• основы черчения и графики;

• элементы прикладной экономики и предпринимательства;

• мир профессий, средства и методы формирования жизненных, профессиональных планов;

• художественно-прикладная обработка материалов;

• творческая, проектная деятельность;

• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

• история и социальные последствия развития технологии и техники.

Структура обучения «Технологии» состоит из четырех блоков, соответствующих сенситивным периодам формирования трудовых, технологических умений и навыков, социализации и профессионального самоопределения.<...>

Блоки содержания, в свою очередь, скомпонованы из модулей, которые базируются на конкретных технологических процессах и пронизаны сквозными образовательными линиями.

В первом блоке в виде отдельных модулей изучаются преимущественно технологии ручной художественно-прикладной обработки природных и искусственных материалов, которые технологически безопасны для учащихся данного возраста, не требуют значительных физических усилий, и в то же время работа с ними способствует интеллектуальному, эстетическому и познавательно-трудовому развитию учащихся. Учащиеся собирают несложные модели механических устройств из конструктора. Младшие школьники знакомятся с доступными технологиями выращивания комнатных и огородных растений, технологиями ухода за мелкими домашними животными, декоративной и домашней птицей, аквариумными рыбами. Этому материалу придается экологическая направленность.

В процессе технологической деятельности у учащихся совершенствуются манипулятивные функции рук и пальцев, что способствует более интенсивному развитию умственных способностей школьников. Большое внимание уделяется воспитанию добросовестного отношения к труду, изучению его роли в жизни человека и общества.

В первый блок включается также материал о распространенных профессиях людей из ближайшего окружения учащихся.

Содержание второго блока базируется на наиболее распространенных технологических процессах в сферах производства, сервиса и домашнего быта. Это технологии обработки, конструкционных материалов, сборки и управления техническими устройствами; технологии обработки текстильных материалов и изготовления швейных изделий; технологии обработки пищевых продуктов и приготовления блюд; методы и средства художественно-прикладной обработки материалов; технологии выращивания растений, животных и птиц; технологии первичной переработки и хранения сельскохозяйственной продукции; технологии ремонтно-отделочных и санитарно-технических работ; технологии преобразования и использования электрической энергии; технологии сборки электрических цепей; технологии тепловой обработки материалов.

Школьники получают знания и умения по черчению и графике применительно к изучаемым технологиям, начальные сведения по прикладной экономике и предпринимательству, экологии, систематизированный материал о мире профессий, знакомятся с методами творческой и проектной деятельности.

Технологии второго блока группируются по трем направлениям: техническое, сельскохозяйственное, сервисное (включая домашний быт). Учащимся предоставляется выбор возможных для изучения технологий в соответствии с их интересами и склонностями.

Содержание третьего блока расширяет спектр технологической подготовки учащихся и способствует обоснованному выбору будущего направления профильного обучения или начального профессионального образования. Этот блок в виде набора модулей включает углубленное изучение технологий, которые изучались учащимися в пред­шествующий период или представляли в содержании сквозные образовательные линии.

В этот блок могут включаться модули, представляющие технологии, которые распространены в конкретном регионе на производстве и в сфере сервиса, что обеспечивает целевую ориентацию на востребуемые рынком труда профессии. Обязательными составляющими в этом блоке являются технологии профессионального самоопределения.

На последнем этапе, связанном с завершением обучения в полной Средней школе, осуществляется углубленное изучение одной из техно­логий, соответствующих выбранному профилю обучения. Эти профили по содержанию могут совпадать с теми видами технологий, которые изучались в основной школе. В этот блок включаются также технологии, которые не изучались учащимися в предшествующий период, или технологии, завершающие сквозные образовательные линии.

Здесь технологическая подготовка призвана способствовать уточнению профессиональных и жизненных планов учащихся. На этом этапе ими обязательно изучаются возможности и способы трудоустройства, методы построения жизненных и профессиональных планов.

Последний этап технологической подготовки в учреждениях общего образования является также основой для профессиональной подготовки. В соответствии с действующим законодательством при необходимости и по желанию учащихся для обеспечения их социальной защищенности на рынке труда за счет регионального и школьного компонентов Базисного учебного плана старшеклассникам предоставляется возможность получить начальную профессиональную подготовку.

В результате освоения образовательной области «Технология» учащиеся овладевают следующими инвариантными умениями:

• обосновывать цель деятельности с учетом выявленных общественных, групповых или индивидуальных потребностей;

• находить, обрабатывать и использовать необходимую информацию, читать и выполнять несложную проектную, конструкторскую и технологическую документацию;

• проектировать предмет труда в соответствии с предполагаемыми функциональными свойствами, общими требованиями дизайна и художественного оформления, планировать свою практическую деятельность с учетом реальных условий осуществления технологического процесса;

• создавать объекты труда (материальные, интеллектуальные объекты или услуги), обладающие эстетическими качествами и потребительной стоимостью;

• применять рациональные и безопасные приемы работ при использовании инструмента и оборудования;

• самостоятельно овладевать общими способами проектно-преобразовательной деятельности, политехническими и специальными знаниями и умениями выполнения операций, пользования средствами труда, которые необходимы для осуществления технологического процесса;

• оценивать возможную экономическую эффективность различных способов оказания услуг или конструкций материальных объектов труда и технологий их изготовления;

• давать экологическую оценку технологии и результату практической деятельности;

• выдвигать и оценивать предпринимательские идеи;

• ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонность к изучаемым видам профессиональной деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы;

• выполнять работу самостоятельно, а также на основе делового общения и сотрудничества в коллективе.

Условия реализации образовательной области «Технология»

Содержание образования в образовательной области «Технология» имеет четко выраженную практическую направленность и реализуется на основе практико-ориентированных форм и методов организации занятий, которые должны составлять не менее 70% всего учебного времени. Основными методами обучения являются познавательно-трудовые упражнения, решение прикладных задач, практические и лабораторно-практические работы, созидательная и преобразовательная деятельность в целях обучения и воспитания. Важную роль в подготовке и развитии учащихся играют моделирование, конструирование и метод проектов.

Необходимый уровень подготовки учащихся может быть обеспечен при выделении в учебном плане школы для занятий по предмету «Технология» не менее 2 ч в неделю. <...> Для повышения эффективности технологической подготовки учащихся в системе общего образования, расширения и углубления ее содержания необходимо использовать дополнительное время за счет регионального и школьного компонентов Базисного учебного плана.

В соответствии с целями и задачами, решение которых призвана обеспечить образовательная область «Технология», обучение учащихся «Технологии», «Черчению и графике» осуществляется в специализированных кабинетах, учебных мастерских и лабораториях, создаваемых в школах или межшкольных учебных комбинатах. Обучение учащихся сельскохозяйственным технологиям осуществляется на базе учебных участков, школьных теплиц, ферм, лесничеств. Учебно-материальная база в соответствии с программами обучения оснащается необходимым технологическим оборудованием, обеспечивается материалами и средствами обучения.

При наличии возможностей может быть использована учебная база профессионально-технических, средних специальных, высших учебных заведений, учебных центров службы занятости, учебных цехов и учебных центров производственных предприятий, В сельских школах обучение может проводиться в ученических производственных бри­гадах непосредственно на производственной базе. Это способствует обеспечению содержательной и организационной преемственности технологической подготовки и последующего профессионального образования.

Преподавание осуществляет учитель, который имеет педагогическое образование, предметно соответствующее содержанию образовательной области «Технология».<...>

4.

универсальные учебные действия (УУД) — это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта

Выделяется 6 видов универсальных учебных действий:

предметные - с каким предметом связано

межпредметные - связь с другими предметами

личностные – личностное самоопределение, ценностно-смысловую ориентация учащихся и нравственно-этическое оценивание (т.е. умение ответить на вопрос «Что такое хорошо, что такое плохо?»), смыслообразования (соотношение цели действия и его результата, т.е. умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях

познавательные:

общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания

логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения

постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ ее решения

коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей

регулятивные – целеполагание, планирование, корректировка плана[2]