Литература: Карандашев «Методика преподавания психологии в школе»

Предмет и задачи методики преподавания психологии

МПП - это педагогическая наука, поэтому её преподавание строится соответственно целям и задачам воспитания и обучения.

Эта дисциплина преподается в качестве обязательного курса студентам – психологам (020400) .

Главная задача курса– подготовка студентов к преподавательской деятельности. Иные задачи:

- сформировать у студентов навыки и умения управления педагогическим процессом;

- способствовать развитию у студентов педагогических способностей;

- передать студентам психологические знания о специфике преподавания психологии;

- способствовать познанию и развитию личности студента в контексте выбранной им профессии и т.д.

МПП находится на стыке 2-ух наук: психологии и дидактики.

Дидактика– отрасль педагогики, которая разрабатывает теорию образования и принципы обучения общие для всех предметов.

Предметом ММП является: методы, формы и средства обучения психологии их специфика и особенности.

Методы ММП – «путь», «способ» познавательной деятельности.

Методы обучения– это система последовательных, взаимосвязанных действий преподавателя и учащихся, направленных на достижение учебно-воспитательных целей (которые ведут к овладению знаниями, умениями и навыками, формированию мировоззрения и развитию способностей и развитию личности).

Приемы обучения – это элемент метода, его составная часть, отдельный шаг в реализации какого-то метода.

Формы обучения (лат. «наружный вид») – то или иное построение, организацию учебного процесса деятельности преподавателя и учащегося.

Выделяют следующие формы обучения (в дидактике):

• Фронтальная(преподаватель взаимодействует одновременно со всеми учащимися в едином темпе и с общими задачами – например, лекция в ВУЗЕ),

• Групповая(работа микро группами или работа в парах, например, семинары, практические задачи, тренинги и т.д.),

• Индивидуальная(работа с одним конкретным учащимся, например, экзамен, устный ответ у доски, курсовые работы, дипломные работы).

Формы организации обучения отражают характер взаимосвязи преподавателя и учащегося. Формы и методы очень тесно связаны между собой. Одна и та же форма может применяться в разных методах.

Средства обучения– все то, что способствует повышению и улучшению качества обучения. Это технические средства, наглядные пособия, печатные методические пособия.

Методы обучения и их классификация

В настоящее время существует множество классификаций методов обучения по различным критериям.

Бабанскийвыделяет следующие методы:

1. Методы организации и осуществление учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические	Индуктивные, дедуктивные методы	Репродуктивно-проблемные	Самостоятельная работа под руководством преподавателя
Источник передачи информации	Логика преподавания	Мышление	Управление

а.Словесные:лекции, рассказ(устной изложение учебного материала, не прерываемые вопросами к учащимся – монолог. Рассказ может быть вступлением, изложением или заключением),беседа(диалог-разговор преподавателя с учащимся).

б.Наглядные:демонстрация(показ фильмов, демонстрация различных приборов, опытов, технических установок), иллюстрация (это карты, плакаты, картины, портреты ученых, зарисовки на доске и т.д.).

в.Практические методы:лабораторные опыты, упражнения (это отработка умений и навыков, тренировка, применение знаний на практике), трудовые действия (профессиональные).

1. Индуктивные методы: логика передачи или раскрытия учебного материала, выстроенная от частного к общему. Учитель излагает факты, опыт и тем самым постепенно подводит учащихся к обобщению или формулировке каких-либо законов. Этот метод требует много времени для изучения нового материала, в меньшей степени способствует развитию абстрактного мышления.

2. Дедуктивные методы: логика передачи материала выстроена от общего к частному. Сначала преподаватель разъясняет какой-либо закон, а потом ставит конкретные задачи. Рекомендуется при изучении теоретического материала.

1. Репродуктивныеметоды– активное восприятие и запоминание информации. Материальной основой репродуктивных методов являются словесные, наглядные, практические методы. Недостаток репродуктивных методов в том, что вся информация сообщается в готовом виде учителем. Содержание материала носит информативный характер, на основе этого метода осуществляется программированное обучение. Развиваются память, внимание, но не развивается мышление.

2. Проблемно-поисковые методы– лежит в основе проблемного обучения. Задача преподавателя: создать проблемную ситуацию, организовать коллективное обсуждение проблемной ситуации. Активные методы обучения относятся к этой же группе методов. Данная группа методов развивает мышление, воображение, подготовка и изучение материала требует много времени, поэтому эта группа методов используется не так часто.

1. Учебная работа под руководством преподавателя.

2. Самостоятельная работаучащихся– дипломная работа, курсовая работа, работа с книгой, учебником

2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

   1. Методы стимулирования интересов учения. Сюда входят те методы, которые опираются на мотив познавательного интереса, например, дискуссии, игры – все активные методы обучения.

   2. Методы стимулирования долга и ответственности учения. Опираются на методы воспитания. Например, поощрения и порицания, убеждение в значимости учения, предъявление требований.

3. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

   1. Методы устного контроля. Устный опрос – индивидуальный (экзамены, зачеты, ответ у доски), фронтальный опрос – работа с группой, устный самоконтроль (вопросы для самоконтроля).

   2. Методы письменного контроля и самоконтроля. Письменный индивидуальный ответ, письменный самоконтроль.

   3. Методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля. Лабораторные практические работы, лабораторно-практический самоконтроль.

Классификация Ляудис (По степени активности учащихся в процессе усвоения знаний)

1. Метод программируемого обучения (репродукт. обучение. Определенный алгоритм)

2. Метод проблемного обучения (Предполагает создание проблемы. Большое внимание уделяется мотивам. Развивает мышление)

3. Метод интерактивного обучения (Работа с группой)