Метод синектики

С греч. – «соединение вместе разнородных элементов». Это метод, направленный на стимуляцию воображения. Для его проведения собираются группы синекторов. Процесс работы группы называется синектическая сессия. Численность группы от 5 до 7 человек. Требования к подбору участников:

Максимальное развитие членов группы (по специализации, по стажу, квалификации, по наличию опыта). Желательно, чтобы они друг друга не знали или были малознакомы. Подбор участников осуществляется с целью освобождения мышления участников от стереотипов, барьеров. При помощи этого метода решаются задачи путем поиска аналогий.

Используются различные формы, например, личная аналогия. Для решения задачи участник группы отождествляет себя с объектом исследования. Этот метод используют писатели.

Метод групповой дискуссии

Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности, имеющий целью интенсивное и продуктивное решение групповой задачи.

С психологической точки зрения, групповая дискуссия – это диалогическая форма речевой деятельности, в которой идет интенсивная борьба между разными мнениями, часто зарождающееся тут же в ходе разговора. Поэтому спор-дискуссия активизирует мышление, а учебная дискуссия обеспечивает сознательное усвоение учебного материала, поэтому в настоящее время дискуссия признается как один из важнейших методов в образовании, который направлен на стимуляцию активности и развития рефлексивного мышления учащихся, как школьников, так и студентов.

Как показали исследования, этот метод эффективен не только в обучающей деятельности, но и в управленческой, диагностической, психотерапевтической, творческой. Этот метод является базовым для реализации и усвоения общения диалога.

Задачи дискуссии:

1) образовательная задача: усвоение учебного материала. В процессе дискуссии учебный материал усваивается за счет:

- обмена информации между участниками;

- за счет возможности критики, аргументации своего мнения, отвержения чужого мнения;

- поиск группового решения или общего мнения среди множества точек зрения.

Таким образом, групповая дискуссия позволяет прояснить собственную позицию, выяснить многообразие подходов к данной проблеме, и в результате обмена различными точками зрения позволяет подойти к всестороннему видению предмета или проблемы;

2)личностные задачи:

- развитие коммуникативных навыков;

- умение импровизировать и действовать за рамками предусмотренного.

Большое значение для проведения дискуссии имеет подготовительный этап, который включает в себя:

- формирование группы;

- подготовку помещения и пространственное расположение участников;

- выбор стратегии проведения дискуссии.

1. Формирование группы. Рекомендуется размер группы не более 15 человек. Размер группы определяется возможностью всех участников непосредственно общаться друг с другом. Если дискуссия проводится в многочисленной аудитории, ее целесообразно разбить на подгруппы. Образования участниками групповой работы круга внутреннего и круга внешнего получил название «аквариума».

Требования к составу группы: люди разные по возрасту, по полу, по профессии, по степени знакомства (лучше незнакомы), такой состав называют гетерогенный. Не рекомендуют подбирать людей с разным статусом.

Участники включаются в группу в соответствие с принципом добровольности, в случае, если кто-то из присутствующих не настроен на работу (плохое самочувствие, настроение), ему можно предложить участие в круге наблюдателей (внешний круг). Подобный прием

Заранее устанавливается время окончания дискуссии. По-возможности исключить все помехи, которые могут помешать ведению дискуссии. Допускается существования как внешнего, так и внутреннего круга («метод аквариума»).

2. Подготовку помещения и пространственное расположение участников.

Следует по возможности исключить помехи (телефоны, радио и т.п.), отвлекающие участников.

Важным является пространственное расположение участников. Для того, чтобы все участники хорошо видели и слышали друг друга, а также, чтобы у них была возможность воспринимать широкий спектр невербальных проявлений, поэтому они располагаются «лицом к друг другу», образуя круг или подкову и соответственно не рекомендуется рядное расположение.

Различают 3 стратегии ведения дискуссии:

1. свободное ведение дискуссии (импровизация);

2. программированное ведение(заранее установлены вопросы) – такая форма обучения близка к традиционной схеме обучения в ВУЗ;

3. промежуточная, компромиссная форма.

Свободное ведение дискуссии. Наиболее сложная в реализации и по настоящему доступна лишь высококвалифицированному специалисту. Внешне такая стратегия выглядит как проявление почти непозволительной пассивности ведущего, его вмешательство в этом случае оказывается минимальным и сводится главным образом к внимательному выслушиванию и отдельным репликам. Ведущий не ставит задач, не формирует способов работы – се это, в конце концов, делает сама группа. Для начала такой дискуссии характерны затягивающие паузы, «вязкий» темп группового процесса, трудно переносимое участниками чувство неопределенности. В конце концов, участники приходят к пониманию, что «спасти» их в этой ситуации может лишь активность самой группы, что каждый из них может положиться лишь на себя и партнеров, именно это и оказывается самым существенным результатом, мобилизующим активность участников. При таком ведении дискуссии существует множество вариантов начала первого занятия.

Начало дискуссии может быть разным. В случае свободного ведения дискуссии ведущий может вообще молчать и участники тоже. Это делается специально, чтобы узнать, кто возьмет инициативу на себя и посмотреть, как будет себя вести группа.

Фазы проведения дискуссии:

• Ориентировки (определение темы дискуссии, целей и задач; сбор информации по данной проблеме, мнений, суждений, высказываний)

• Оценки (завязывается спор, обсуждение, упорядочивание информации, сопоставление и т.д.)

• Завершающая (подведение итогов дискуссии, выработка группового решения, мнения)

Требования к ведущему:

1. Умение управлять группой, не допускать уклонения от темы, подводить итоги, активизировать группу, задавать вовремя вопросы.

2. Умение входить в продуктивный контакт с каждым отдельным участником группы: выслушивать каждого, отмечать вклад каждого в общий результат.

3. Умение построить и развивать отношения с группой в целом: правильно их познакомить, не допускать конфронтации.