билет 29

Экзаменационный билет № 29

1. Профильное обучение и предпрофильная подготовка.

2. Классификация методов психотерапии по основным психотерапевтическим подходам и технологиям: методы личностно-ориентированной (реконструктивной), суггестивной и поведенческой (условно-рефлекторной) психотерапии.

3. Оцените советы начинающим учителям, которые дает учитель Е.Н.Ильин:

• Искусство воспитания –одно из самых древних и сложных – начитается с простого: принять и полюбить ученика, какой он есть.

• Если урок-общение, жизнь, а не только занятие по расписанию, то почаще спрашивайте себя: «Зачем идешь на урок?»

• Чем больше готовишься к уроку, тем сильнее желание говорить самому. Сдержать себя и пробудить активность класса – мудрость профессии.

• Книгу следует сделать инструментом познания жизни и своего места в ней, а не только учебным пособием.

• Работать над таким уроком, где не только воспитываются, но и перековываются характеры – почти то же, что писать музыку, сочинять стихи, воздвигать памятники.

1.Профильное обучение и предпрофильная подготовка.

Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного подхода путем создания модели учебного плана, который должен реализовать следующие цели:· обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;· создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников;· способствовать установлению равного доступа к образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями и индивидуальными склонностями;· расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно готовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования. Для реализации поставленных целей предлагаются следующие формы организации учебного процесса:· классно-урочная;· зачетная форма обучения и контроля;· лекционная и семинарская формы;· проектно-исследовательская деятельность учащихся;· групповая и индивидуальная формы обучения.

Предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, содействующей их самоопределению по завершению основного среднего образования. К предпрофильной подготовке относится информирование и ориентация учащихся 9(10) классов в отношении их возможного выбора профиля обучения в старшей школе, направлений для продолжения обучения в системе начального или среднего профильного образования. Цель предпрофильной подготовки – подготовка обучающихся к осознанному выбору профиля обучения, формирование способностей к осуществлению зрелого выбора, создание системы специализированной полготовки в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения с учетом реальных потребностей рынка труда. Так же предпрофильная подготовка предполагает работу по повышению готовности подростка к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом. Сущность предпрофильной подготовки составляет«профильная ориентация», под которой понимается специально организованная деятельность, направленная на оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения профильного обучения в старшей школе или в учреждениях системы начального или среднего профильного образования. Целью профильной ориентации является оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании продолжения профильного обучения в старшей школе или в учреждениях системы начального или среднего профильного образования. Предпрофильная подготовка должна начинаться со спланированных действий по информированию учащихся и их семей об образовательных возможностях территориально доступной им региональной образовательной сети. Школьники и их родители должны получить сведения о различных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, где ребята смогут продолжить образование после основной школы. Подготовка учащегося к ситуациям выбора профиля обучения осуществляется поэтапно. Пропедевтический этап проводится при завершении обучения в 8(9) классе. Его основной целью является выявление образовательного запроса учащихся. Основной этап проводится в период обучения в 9(10) классе, в ходе которого предусматривается моделирование видов образовательной деятельности, востребованных в профильной школе и принятие решения в различных образовательных ситуациях. Завершающий этап совпадает с окончанием учащимся 9(10) класса, проводится оценка готовности школьника к принятию решения о выборе профиля обучения в старшей школе. На протяжении всего процесса профильной ориентации осуществляется психолого-педагогическое сопровождение выбора профиля с целью создания внутренних условий личностно-профессионального самоопределения (развитие позитивного образа «я», способность опираться на себя, т.е. относиться к себе как субъекту собственной жизни и уметь осуществлять выбор) и знакомство с миром профессий. При завершении предпрофильной подготовки выпускников основной школы желательно учитывать не только академические достижения и портфолио, но и уровень социальной зрелости учащихся, выраженный в готовности к самостоятельному выбору профиля обучения. Таким образом, ведущей педагогической задачей подготовки школьника к профильному обучению становится поддержка социального самоопределения подростка в образовательной деятельности, выбора им своей роли и позиции в общей системе социальных отношений, предполагающих их включённость в эту систему на основе сформированных к данному возрасту ценностей, интересов и потребностей.

2.Классификация методов психотерапии по основным психотерапевтическим подходам и технологиям: методы личностно-ориентированной (реконструктивной), суггестивной и поведенческой (условно-рефлекторной) психотерапии.

Психотерапия разнообразна. Суть психотерапии разная в разных подходах. По форме методы психотерапевтического воздействия (индивидуальные, групповые).

Классификация методов: личностно-ориентированная психотерапия, суггестивная психотерапия, поведенческая (условно-рефлекторная) психотерапия.

1.Личностно-ориентированная. Цель: изучение личности клиента, его эмоционального реагирования, мотивации, изучение механизмов возникновения и сохранения невротического состояния, помощь клиенту в положительном разрешении психотравмирующей ситуацией, коррекция неадекватных реакций, форм поведения. Инструменты психотерапевта: интерпретация связей между состоянием и его и его жизненной ситуации. В групповой психотерапии разыгрывание ролевых ситуаций, психогимнастика, рисунок, музыкотерапия, арт-терапия. Они решают психотерапевтические задачи, давая дополнительный материал для дискуссии.

2.Суггестивные – внушение в разных состояниях бодрствования гипнотического сна, плацебо терапия (имитация лекарственного воздействия) Для использования этих методов психотерапевт должен иметь свидетельство о медицинском образовании, сертификат удостоверяющий его квалификацию. Эти методы направлены на изменение устойчивых характеристик – модальностей психологической жизни человека. Сюда относятся все виды самовнушения: основа – методики аутогенной тренировки и релаксации.

3. Поведенческая психотерапия – метод систематической дисенсабилизации – работа по устранению страха (воображаемое погружение клиента в фобическую ситуацию). При изолированных страхах создаётся изолированная шкала страхов, которые воспроизводятся в воображении клиента→ситуацияуспокаивается→релаксация. Могут быть использованы диапозитивы, кинофильмы, видеофильмы с изображением страха. Метод наводнения:

Клиент с психотерапевтом находятся в ситуации страха, пока страх не снизится, клиент даже мысленно не должен избежать этой ситуации.

Все методы психотерапии направлены на создания предмета – клиента с психологом, в котором были бы представлены мысли, чувства, действия, желания клиента.

3.Оцените советы начинающим учителям, которые дает учитель Е.Н.Ильин:

• Искусство воспитания –одно из самых древних и сложных – начитается с простого: принять и полюбить ученика, какой он есть.

• Если урок-общение, жизнь, а не только занятие по расписанию, то почаще спрашивайте себя: «Зачем идешь на урок?»

• Чем больше готовишься к уроку, тем сильнее желание говорить самому. Сдержать себя и пробудить активность класса – мудрость профессии.

• Книгу следует сделать инструментом познания жизни и своего места в ней, а не только учебным пособием.

Работать над таким уроком, где не только воспитываются, но и перековываются характеры – почти то же, что писать музыку, сочинять стихи, воздвигать памятники

Ответ. «Искусство воспитания … принять и полюбить уч-ка какой он есть» - личность – это духовный продукт. Нет ничего сложнее для человека, как создать духов-ю лич-ть. Если уч-ль не может выстроить отношения с реб-ом, он может заблокировать его, что приведет к появлению страхов, тревоги, нудач, нежелания вступать в контакт и т.д. «Если урок общение, жизнь…» - так и есть, т.е. чем ты можешь обогатить учеников, чем можешь сам обогатиться на уроке. В каждом возрасте это всё разное. Поэтому педагог переживает возрастные периоды несколько раз. «Чем больше готовишься к уроку…» - побудить детей вместе добыть знания, создав проблемную ситуацию. Нужно управлять ребенком, руководить процессом, стимулировать. «Книгу следует сделать инструментом познания жизни..» - книга яв-ся одним из самых важных источников знания, которые могут помочь восполнить пробелы личного опыта. Чтобы уметь действовать в разных жизненных ситуациях, нужно читать и учиться. Книга восполняет. Пэтому обр-ие яв-ся частью культуры, а книга яв-ся проводником овладения этой культурой. «Работать над таким…» - это искусство, мастерство восп-ия, вершина достижения в созидании, самого сложного дух-го продукта, который создает условия жизни на земле.