Приложения 1

Фигурный тест Торренса.

Фамилия Имя

Дата

На этих двух страницах нарисованы незаконченные рисунки. Если ты добавишь к ним дополнительные линии, у тебя получатся интересные

предметы или сюжетные картинки.

На выполнение этого задания отводится 10 минут.

Постарайся придумать такую картинку или историю, которую никто другой не сможет придумать. Сделай ее полной и интересной, добавляй к ней новые идеи.

Придумай интересные названия для каждой картинки.

Общий результат исследования креативности 4 «А»

Таблица 1

№ п/п	Фамилия, имя	Беглость	Оригинальность
1	Д В.	55	72
2	С В.	41	28
3	Д Д.	51	51
4	О Е.	26,6	4
5	И Е.	48	21
6	И К.	43	19
7	Д О.	42	23
8	Н Р.	43	22
9	А Ч.	54	41
10	СШ.	44	16

Приложение 2

Таблица 2

Общий результат исследования креативности 4 «Б»

№ п/п	Фамилия, имя	Беглость	Оригинальность
1	К Б.	40	28
2	С Б.	25	0
3	К Б.	56	72
4	Н В.	44	10
5	В В.	54	41
6	Д В.	41	31
7	Д Г.	43	30
8	Р Е.	26	8
9	Р У.	40	19
10	ОШ.	27	8

Таблица 3

Общие результаты исследования креативности (среднее значение)

Класс	Беглость	Оригинальность
4 «А»	44,7	29,7
4 «Б»	34,3	24,7

Рисунок 1. Гистограмма общих результатов исследования креативности

(среднее значение).

Приложение 3

Рисунок 2. Гистограмма развития творческого воображения до формирующего эксперимента.

Рисунок 3. Гистограмма развития творческого воображения после формирующего эксперимента.

Приложение 4.

Занятие 11.

Тема занятия: «В сказочном подводном царстве».

Цель: научить выполнять сюжетные рисунки к сказкам, былинам, мифам, развивать творческое воображение и эмоциональность.

Задачи:

-обучать умению преобразовывать в рисунках реальные образы в необычные, фантастические, подчеркивать сказочность сюжета;

обучать умению выбирать формат рисунка в зависимости от замысла (вытянутый по горизонтали, вертикали, квадрат);

формировать умение выбирать главное в рисунке.

Оборудование

для учащихся: листы белой бумаги (белой и цветной), графитный карандаш, восковые мелки, акварельные краски, кисти, баночка для воды, палитра, тряпочка.

Для учителя: иллюстрации И. Билибина «Садко», демонстрационные листы, планшет, изображения отдельных элементов, рыб и морских животных.

Методические рекомендации:

Предварительно детей необходимо обучить изображать рыб, ракушки, водоросли, рассмотреть с детьми аквариумных рыбок.

План занятия 11.

Вводная беседа.5-10 мин.

Выполнение упражнения «дорисрвывание фигур до образа». 3-5 мин.

Рассматривание репродукции И. Билибина «Садко». Придумывание собственного рассказа по ней. 5 мин.

Игра «фантастическое объединение». 5 мин.

Выбор сюжетов для рисунка. 5 мин.

Самостоятельная работа. 15- 20 мин.

Подведение итогов.

Ход первого урока.

Организационный момент.

Вступительная беседа.

В начале урока ребята вместе с учителем вспоминают сказки и былины, в которых действие происходит в подводном царстве (былина «Садко», сказки Ершова «Конек-горбунок, Г. X. Андерсена «Русалочка» и др.»). Можно прочитать наиболее выразительные описания подводного царства из этих произведений для обогащения представлений о сказочном мире.

В процессе беседы используют иллюстрации И. Билибина к былине «Садко», обращают внимание на средства, которыми художник передает сказочность подводного мира. Дети рассматривают иллюстрации, открытки с реалистическим изображением подводного мира, речных и морских обитателей и растений.

Упражнение «Дорисуй картинку».

Затем учитель обращает внимание детей на карточки, которые лежат у них на партах и просит дорисовать картинки, которые художник не успел закончить. Но просит сделать это так, как никто другой в классе больше не сможет придумать и нарисовать (на карточках должны получится разные изображения рыб).

После этого упражнения рассматривают все вместе наиболее удачные зарисовки. И учитель спрашивает у учащихся, каким образом они рисовали рыб и совместно выводят способ изображения рыб.

Прием «Оживления» героев картин.

Затем учитель предлагает ребятам представить что бы было, если герои иллюстраций ожили и придумать собственную историю.

5. Игра «Фантастическое объединение».

Учитель предлагает соединить свойства двух - трех морских жителей в одном сказочном существе и придумать собственный образ. Например, рыба + человек = русалка, лошадь + человек= кентавр. А кто такие сирены?

В результате такой игры у каждого ученика появляется собственный сказочный персонаж.

Выбор сюжета для рисунка.

Учитель на примерных композиционных вариантах показывает, как зависит выбор формата (вертикальный, горизонтальный, квадратный) от замысла. Рисование следует начинать с главного в сюжете. Затем весь наглядный материал убирают.

Далее школьники вспоминают порядок работы над иллюстрацией: выбор сюжета, главного героя, его характеристика, обдумывание композиции (возможно словесное рисование), выполнение рисунка карандашом, завершение его цветом. Учитель напоминает, что главное в композиции можно выделить цветом, размером или расположением.

После этого учащиеся выбирают сюжеты для иллюстрирования. Первоначальные наброски рекомендуется выполнять на небольших форматах, а затем выбирается наиболее удачный вариант.

Самостоятельная работа учащихся.

Основное внимание при выполнении задания следует обращать на создание в рисунках именно сказочного подводного мира, а не реального аквариума с рыбками, на соответствие изображения выбранным сюжетам. Фантазия и творческое воображение, использование таких приемов, как необычное сочетание реального в одном образе; преувеличение реальных размеров предмета; необычная окраска или форма предметов и т. п. помогут создать сказочное подводное царство.

Далее ученики выполняют работу самостоятельно.

Подведение итогов. В конце урока можно еще раз обсудить приемы, которые применили ребята для создания собственного сказочного образа, отметить наиболее удачные варианты.

Приложение 5

Гистограмма сравнительного анализа результатов констатирующего

эксперимента.

Рисунок 4.Уровень творческого воображения у учащихся экспериментальной

группы

Рисунок 5.Уровень развития творческого воображения у учащихся

контрольной группы.