- •«Челябинский государственный педагогический университет»
- •Пояснительная записка
- •Матрица соответствия компетенций разделам (модулям) дисциплины
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Образовательные технологии
- •4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •5. Содержание курса
- •Раздел 1. Теоретические проблемы возрастной психологии
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
- •Тема 2. Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе
- •Раздел 2. Психология возрастных периодов
- •Тема 3. Психическое развитие ребенка до поступления в школу
- •Тема 4. Психическое развитие и формирование личности младшего школьника
- •Тема 5. Психологические особенности развития и формирования личности в подростковом возрасте
- •Тема 6. Психологические особенности развития личности в юношеском возрасте
- •Тема 7. Психологические особенности становления личности в зрелости и позднем возрасте
- •6. Рабочая (модульная) программа
- •6.1. Тематическое планирование курса «возрастная психология»
- •6.2. Содержание модульной программы
- •6.3. Организация самостоятельной работы студентов
- •6. 4. Терминологический минимум
- •7. Оценочные средства итоговой аттестации по дисциплине
- •7.2. Тест по модулю 1.
- •Тест по модулю 2-3.
- •7.3. Оценка уровня сформированности умений
- •3. Составить тестовые задания (кроссворд), используя понятия:
- •7.4. Оценка навыков
- •8. Методическиематериалы
- •8.1. Методические рекомендации к самостоятельной работе Самостоятельная работа «История развития возрастной психологии»
- •Библиографический список
- •Библиографический список
- •Самостоятельная работа «Возрастная периодизация психического развития»
- •III. Составить конспект статьи д.Б. Эльконина «к проблеме периодизации психического развития в детском возрасте». План анализа
- •Библиографический список
- •Самостоятельная работа (подготовка к лабораторной работе) «Психология дошкольника. Готовность детей к обучению в школе» Вопросы и задания
- •Библиографический список
- •Самостоятельная работа «Особенности формирования личности в подростковом возрасте»
- •Самостоятельная работа «Основные теории личностного развития»
- •Темы презентаций к модулю 1
- •Темы презентаций к модулю 2
- •Защита презентаций
Образовательные технологии
При изучении курса используются следующие образовательные подходы и технологии:
практико-ориентированный и личностно-ориентированный подходы;
технология модульно-рейтингового обучения;
технология проблемного обучения,
обучающая самодиагностика,
информационные технологии (использование on-line интернет-тестирования, компьютеризированных диагностических методик, программ поиска специальной информации, программного обеспечения для представления и обработки полученной информации).
Особое значение для преподавания курса имеет технология модульно-рейтингового обучения. Материал курса разделен на 4 модуля.
Модуль – часть учебной дисциплины, имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения, воспитания. Изучение каждого модуля имеет свои цели и задачи, предполагает собственные контрольные средства уровня освоения материала модуля в течение и по окончании по его изучения.
В соответствии с алгоритмом модульно-рейтинговой технологии предусмотрены такие формы контроля, как текущий и итоговый контроль, также используются индивидуальный контроль практических заданий и фронтальный контроль основ теоретических знаний, а также программированный (тестовый, компьютерный) контроль. При этом используются различные оценочные средства (тесты, письменная контрольная работа, письменный отчет по практической работе. По итогам изучения дисциплины определяется рейтинг студента. Расчет рейтинга студента и соответствие рейтинговых баллов оценкам по дисциплине производится в соответствии с Положением ФГБОУ ВПО «ЧГПУ» о модульно-рейтинговой оценке знаний студентов.
При чтении лекций, проведении семинарских занятий используются технологии проблемного обучения, дискуссионные формы, проигрывание и обсуждение ситуаций, деловые игры и другие активные методы.
Применяется также метод проектной деятельности, при котором студенты выбирают темы заданий и работают над ними в течение заданного времени, после чего сдают или защищают свои проекты.
Научно-исследовательская деятельность позволяет сформировать компетенции исследователя, необходимые для решения актуальных задач, возникающих в учебно-воспитательном процессе.
4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Изучение дисциплины предполагает использование:
Специализированных аудиторий (лекционных и семинарско-практических с мультимедийным оборудованием, выходом в интернет-сети);
компьютерного оборудования при проведении программированного контроля уровня освоения дисциплины;
доступа в сеть Интернет и внутренние ресурсы университета для студентов и преподавателей;
компьютерных и бланковых пакетов с диагностическими, обучающими материалами;
использование доступной учебной, методической литературы (абонементы и читальный зал библиотеки), электронной системы поиска литературных источников, наряду с информационными ресурсами интернета;
технических средств размножения бланков, стимульного и тестового материалов.