планирование по коррекц
..docКалендарно-тематическое планирование
«Коррекция и развитие познавательной деятельности»
|
Направления коррекционной работы (тематика) |
Виды (типы) заданий |
Дата |
Коррекция и развитие восприятия (4 часа) |
|||
1 |
Поиск информации. |
Посчитай, сколько раз встречается каждое из чисел от 0 до 9. сколько раз встречается знак «+», «-», «\», «:», «х», «?», «!», «.» |
|
2 |
Скорость и точность восприятия. |
100-клеточная таблица с геометрическими фигурами двух цветов; 100-клеточная таблица с буквами; 100-клеточная таблица с геометрическими фигурами двух цветов и двух размеров. Изображение заданных объектов с помощью определенного набора фигур. |
|
3 |
Диагностика восприятия. |
Объем из 10 слов, 10 цифр, 10 рисунков, расположенных горизонтальными рядами, записать после просмотра все максимально точно; определить размер линеек на глаз; определить промежуток времени от стука до стука или длительность звукового сигнала. |
|
Развитие восприятия и наблюдательности (6 часов) |
|||
1 |
Развитие глазомера. |
Игры: «Что в свертке?» «измеряем на глазок» «Определи длину отрезка» «Развиваем глазомер» |
|
2 |
Развитие наблюдательности. |
Игры: «Делим на части» «Развиваем наблюдательность» «Определи размер на ощупь» |
|
3 |
Группировка предметов по форме, цвету, роду и т.д. |
Игры: «Чей список длиннее?» «Что это за картина?» «Самые наблюдательные» «Взвесь в руках» |
|
4 |
Развитие слухового восприятия. |
Игры: «Угадай голоса» «Учись слушать звуки» «Угадай мелодию» «Что и де?» |
|
5 |
Тренинг по теме. |
Игры: «Развиваем чувство времени» «Определи расстояние на глаз» «Угадай название фильма» «Сравни размеры на ощупь» «На какой странице закладка?» |
|
6 |
Диагностика наблюдательности. |
Нахождение на двух одинаковых сюжетных картинках 10 различий. |
|
Коррекция и развитие внимания (7 часов) |
|||
1 |
Сосредоточение внимания. |
Игры: «Пропусти число» «Числа» «Часы» «Алфавит» |
|
2 |
Распределение внимания. |
Игры: «Пишем предложение» «Поем вместе» «Два дела одновременно» |
|
3 |
Избирательность внимания. Объем. |
Игры: «Считаем вместе» «Кто внимательней?» «Поиск предмета» |
|
4 |
Поиск ошибок. Объем внимания. |
Игры: «Исправляем ошибки» «Развиваем внимательность и наблюдательность» «Ищем ошибки в тексте» |
|
5 |
Поиск сходств и различий. |
«Повторяем движения» |
|
6 |
Тренинг по теме. |
Игры: «Знаем ли мы пословицы?» «Передай смысл стихотворений» |
|
7 |
Диагностика внимания. |
Методики: «Исправить ошибки», «Счет», таблицы Шульте, корректурная проба, «Расстановка чисел», методика Мюнстерберга. |
|
Коррекция и развитие логического мышления (17 часов) |
|||
(математический материал) |
|||
1 |
Формулировка определений. |
Совершенствование: 1) понятийного строя мышления; 2) речевого интеллекта; 3) внутреннего плана действия. |
|
2 |
Общие и существенные свойства понятий. |
Выделение общих и существенных свойств понятий. |
|
3 |
Родовые и видовые признаки и связи между ними. |
Упражнения на усвоение родовых и видовых признаков и связей между ними. |
|
4 |
Классификация понятий. |
Классификация треугольников, дробей, геометрических фигур. |
|
5 |
Тренинговое занятие. |
Назвать отношения, существующие между понятиями; указать существенные признаки понятий (род - вид); синтез геометрических форм. |
|
(материал русского языка) |
|||
6 |
Родовые и видовые признаки и связи между ними. |
Назвать отношения, существующие между понятиями каждой пары. Поставить понятие в разные возможные отношения с другим понятием. |
|
7 |
Существенные признаки понятий. |
Укажите родовой и видовой признак между понятиями. Простые аналогии |
|
8 |
Операции анализа и синтеза. |
Игра «придумай слова»; «Анаграммы». |
|
(материал истории) |
|||
9 |
Отношения, существующие между понятиями. |
Назвать отношения. Поставить каждое понятие в разные отношения с другими понятиями. |
|
10 |
Существенные признаки понятий. |
Простые аналогии. Указать существенные признаки понятий. |
|
11 |
Операции анализа и синтеза. |
Анализ и синтез буквенно-цифрового текста. определение исторического события. |
|
(материал биологии) |
|||
12 |
Отношения, существующие между понятиями. |
Назвать отношения, существующие между понятиями каждой пары. Поставить понятие в разные возможные отношения с другим понятием. |
|
13 |
Существенные признаки понятий. |
Простые аналогии. Указать существенные признаки понятий. |
|
(материал географии) |
|||
14 |
Отношения, существующие между понятиями. |
Назвать отношения. Поставить каждое понятие в разные отношения с другими понятиями. |
|
15 |
Существенные признаки понятий. |
Простые аналогии. Указать существенные признаки понятий. |
|
16 |
Тренинговое занятие. |
Шестиклеточный логикон. Логические задачи. Анаграммы. |
|
17 |
Тренинговое занятие. |
Игра «Интеллектуальный потенциал». Задачи на работу с понятиями. Задания на умозаключения. |
|
Тренинг мышления (9 часов) |
|||
1 |
Составление предложений. Поиск общего. |
«Составление предложений» « Поиск общего» |
|
2 |
Что лишнее? Поиск предметов, обладающих сходными свойствами. |
«Что лишнее?» « Поиск предметов, обладающих сходными свойствами» |
|
3 |
Поиск предметов с противоположными свойствами. Поиск предметов по заданным признакам. |
«Поиск предметов с противоположными свойствами» « Поиск предметов по заданным признакам» |
|
4 |
Поиск предметов-звеньев, объединяющих предметы. Поиск способов применения предметов |
«Поиск предметов с противоположными свойствами» « Поиск предметов по заданным признакам» |
|
5 |
Формулировка определений. Мысли другими словами. |
«Учимся формулировать определения» «Учимся выражать мысли другими словами»
|
|
6 |
Заглавия к рассказу. Сокращение рассказа. |
«Перечень заглавий к рассказу» «Сокращение рассказа» |
|
7 |
Возможные причины. Сообщение по алгоритму. |
«Ищем возможные причины.» «Построение сообщений по алгоритму.» |
|
8 |
Выражение. Слова наоборот. |
Игры: «Выражение». «Слова наоборот.» |
|
9 |
Замечаем главное. |
Игры: «Учимся замечать главное» «Узнаем зашифрованные предложения.» |
|
Воспитание и творческая переработка сложной организованной информации (5 часов) |
|||
1 |
Искажение пропорций. Предмет в движении. |
«Искажение пропорций». Исследование предметов в движении, активном действии. |
|
2 |
Количество предметов. Функции предмета. |
«Увеличение количества предметов». «Замена функций предмета» «Пробуем иначе» |
|
3 |
Свойства предметов. Противоположные мнения. |
«Преобразование свойств предметов». «Сопоставление противоположных мнений». |
|
4 |
Отделение предметов, привычно существующих во взаимодействии, друг от друга. Способы использования предметов. |
«Смена порядка следования». «Отделение одного предмета (Явления) от другого, привычно существующих во взаимодействии». «Резкое сокращение времени между явлениями». «Перемещении е во времени существования какого-либо предмета». |
|
5 |
Объекты, сходные с данным предметом. Пятна Роршаха. |
«Совмещение пространственно разделенных объектов». «Гипотетическая ситуация». «Отвечаем на вопрос «Почему ?»» «Анализ пословиц» |
|
Диагностика мышления (13 часов) |
|||
1 |
Способность выделять существенное. Способность сравнивать понятия. Способность классифицировать понятия, предметы, явления. |
Выделение существенных при знаков. «Выделение существенных признаков математических понятий.» Сравнение понятий. Классификация. |
|
2 |
Анализ отношений между понятиями. Способность к анализу и синтезу. |
Простые аналогии.
Анализ слова по составу, анализ предложения по составу, анализ условий задачи на известные неизвестные искомые, элементы. «Анаграмма». |
|
3 |
Скорость протекания мыслительных процессов. Операции с логическими элементами. |
Заполнение недостающих бук в словах.
Методика «Логическое мышление». |
|
4 |
Обобщение. |
Методика «Исключение лишнего» |
|
5/6 |
Лингвистическое мышление (Словесный субтест Айзенка) |
25+25 заданий. |
|
7/8 |
Математическое мышление (числовой субтест теста Айзенка). |
25+25 заданий |
|
9 |
Школьный тест умственного развития (задание 1) |
Дополни данное предложение. |
|
10 |
Школьный тест умственного развития (задание 2) |
Подбери из четырех предложенных слов такое, которое совпадало бы с заданным словом по смыслу (Слово-синоним.) |
|
11 |
Школьный тест умственного развития (задание 3) |
Аналогии. |
|
12 |
Школьный тест умственного развития (задание 4) |
Исключение понятий. |
|
13 |
Школьный тест умственного развития (задания 5, 6) |
Найти общее. Продолжи ряд, установив закономерность. |
|
Коррекция и развитие памяти (11 часов) |
|||
1 |
Эффективность запоминания. Логический связный текст. |
Логически не связанный текст. Числа. Лица с именами и фамилиями. |
|
2 |
Эффективность запоминания. Логический связный текст. |
Запоминание 10 основных предложений в тексте. Мишеля де Монтель. |
|
3 |
Воспроизведение рассказа. |
4 рассказа с «яркой» ситуацией. |
|
4 |
Вербальная память. |
Запись слов по заданной тематике. |
|
5 |
Тренинговое занятие. |
Игры: «Пословицы» «Споем вместе» «Песни» «Запомним слова» «Антонимы» |
|
6 |
Тренинговое занятие. |
Игры: «Предметы» «Запоминаем, рисуя» «Кто больше запомнит ?» «Слова» «Антонимы и синонимы» |
|
7 |
Тренинговое занятие. |
Игры: «С одной буквы» «Город» «Украшаем слова» «Добрые слова» «Картина» |
|
8 |
Тренинговое занятие. |
Игры: «Пересказ по кругу» «Запоминаем текст» «Учим текст наизусть» «Зрительная память» «Двигательная память» «Скороговорки и считалки» |
|
9 |
Диагностика памяти (зрительная память на образы, механическая зрительная память, опосредованное запоминание). |
Запоминание 16 образцов. Воспроизведение 10 трехзначных чисел, записанных в столбик. «Запомни двухзначные числа» Методика А.Н.Леонтьева. Воспроизведение фигур и знаков с предъявляемого плаката. |
|
10 |
Диагностика памяти (слуховая память, слуховая механическая память, оперативная память). |
Запоминание 10 слов. Запоминание 10 трехзначных чисел после прочтения. «Запомни двухзначные числа» Записывание суммы чисел по инструкции после слухового предъявления ряда из 5 чисел. |
|
Диагностика памяти (скорость, точность, прочность, организованность, смысловая память, анализ ассоциаций) |
Запоминание 20 слов, после 5-ти кратной системы предъявлений. Запоминание пар слов, имеющих смысловую связь. Запоминание троек слов, связанных по смыслу. Методика А.Р.Лурия – «Пиктограмма» |
|