Психология активности и поведения

Витебск 2009

Министерство образования Республики Беларусь

УО «Витебский государственный университет им. П.М. Машерова»

Факультет социальной педагогики и психологии

Кафедра прикладной психологии

Психология активности и поведения (учебно-методический комплекс)

Витебск 2009

УДК 159.9.019.43 (075.8)

ББК 88.362 я 73

П 86

Печатается по решению редакционно-издательского совета УО «Витебский государственный университет им. П.М. Машерова»

Автор-составитель: заведующий кафедрой прикладной психологии УО «Витебский государственный университет им. П.М. Машерова», доцент, кандидат психологических наук Антипенко О.Е.

Рецензенты: доцент кафедры прикладной психологии УО «Витебский государственный университет им. П.М. Машерова», кандидат психологических наук, Стреленко А.А.

Антипенко О.Е.

Психология активности и поведения. Учебно-методический комплекс/ Антипенко О.Е.– Витебск: Изд-во УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2009. – 135 с.

В учебно-методический комплекс включены: содержание курса, основные понятия курса, планы семинарских занятий, задания для самостоятельной работы, контрольные вопросы, проверочные тесты.

Учебно-методический комплекс может быть использован студентами заочного отделения, обучающимися по специальности «Психология» и изучающие данную дисциплину.

УДК 159.9.019.43 (075.8)

ББК 88.362 я 73

© УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2009

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………. 5

Раздел I. Курс лекций…………………………………………………………. 7

Лекция 1. Проблема активности и поведения в психологии………….……. . . 7

Лекция 2. Бихевиоризм и проблема поведения ………………………………. 13

Лекция 3. Проблема поведения в психоанализе………………………..……. 16

Лекция 4. Проблема поведения в гуманистической психологии…………… 20

Лекция 5. Проблема поведения в теории поля Курта Левина………………. 23

Лекция 6. Проблемы поведения в социально-когнитивной теории ………... .27

Лекция 7. Роль новых технологий в формировании активности

и поведения человека……………………………………………………………34

Раздел II. Планы семинарских занятий…………………………………….. 43

Занятие 1. Проблема активности в психологии ……………………………... 43

Занятие 2. Проблема поведения в психоанализе …………………………….. 43

Занятие 3. Проблема поведения в теории поля …………………………….... 43

Занятие 4. Проблема поведения в теориях научения ……………………….. 44

Занятие 5. Проблема поведения в социально-когнитивной теории ……..…. 44

РАЗДЕЛ III. Самостоятельная контролируемая работа……………………. 45

РАЗДЕЛ IV. Тематика контрольных и курсовых работ …………………… . 47

РАЗДЕЛ V. Вопросы к экзамену……………………………………………… 50

РАЗДЕЛ VI. Проверочные тесты по курсу “Психология активности и поведения”………………………………………………………………………. 52

Ключи к тестам…………………………………………………………. 62

РАЗДЕЛ VII. Хрестоматийные материалы…………………………. 63

Литература……………………………………………………………………… 134

ВВЕДЕНИЕ

Взгляды на то, чем должна заниматься наука психология, неоднократно менялись на протяжении веков. Послед­ние 80 лет принято считать, что психология изучает по­ведение. Наиболее последовательно этого мнения при­держиваются бихевиористы (сторонники психологиче­ской школы, которую основали Джон Уотсон и другие американские психологи в начале XX века). Их главным аргументом было то, что поведение наблюдаемо и изме­ряемо, поэтому научная психология должна сосредото­читься на нем.

До появления бихевиоризма большинство психологов считали, что главный материал для изучения у психоло­гии — мысли и чувства, о которых психолог узнает со слов тех, кто их испытывает. Этот подход получил назва­ние интроспективного, а от бихевиористов — ярлык «не­научного», так как мысли и чувства нельзя ни пронаблю­дать, ни измерить.

Но и метод, принятый бихевиористами, небезупречен и имеет ряд ограничений. Дело в том, что большинству психологов интересно не столько само по­ведение людей, сколько внутренние процессы, которые им движут. Например, психологу, который изучает реак­ции людей с повышенной тревожностью на стрессогенные ситуации, мало знать, каковы эти реакции. Он хочет понять, почему его испытуемые ведут себя так, а не иначе. Следовательно, современная психология — это дисциплина, которая стремится выяснить, почему люди и животные ведут себя так, как они себя ведут.

Если исходить из этого, то перед исследователями человеческого поведения встает масса вопросов. Например: по каким основаниям можно вычленять в потоке активности отдельные единицы и относить их к определенным классам? Как внутренне структурирована каждая единица? Какие процессы лежат в основе той или иной их организации? и т. д.

Понять причины поведения непросто, и непросто в первую очередь потому, что оно обычно определяется не одним, а несколькими факторами, а именно:

• стимулом, воздействующим на человека в определенной ситуации;

• генетическим багажом: тем, что человек унаследовал от родителей;

• физиологическими процессами;

• когнитивными процессами (восприятием, мышлением, памятью);

• социальным окружением;

• культурой;

• предшествующим жизненным опытом (включая события раннего детства);

• личностными особенностями (особенностями интеллекта, личности, состоянием душевного здоровья).

Представители различных направлений психологии по разному трактуют эти причины в связи с чем и была сформулирована цель курса которая заключается в формировании систематизированных представлений о поведении как о сложно детерминированном и объективно регистрируемом феномене, в котором выражаются и через который реализуются психологические потенциалы личности.

Задачами курса являются:

• усвоение принципов эволюционного подхода к анализу и диагностике психологических оснований тех или иных стратегий поведения;

• формирование представлений о роли взаимодействия подсознания и сознательной части «Я» в управлении поведением;

• получение опыта экспертного оценивания различных типов поведения по наблюдаемым проявлениям.

Место курса в профессиональной подготовке студента. Данный курс ориентирован на предоставление студентам основных универсальных принципов организации поведения, а также опыта психологической оценки на основании регистрации поведенческих проявлений, необходимых для более конкретного усвоения студентами курсов теоретической направленности.

Требования к уровню усвоения содержания курса. По завершении данного курса студенты должны знать основные понятия курса (поведение, эволюционный подход, подсознание, стратегии поведения, структуры поведенческих проявлений), а также соотносить поведенческие проявления с их психологическими детерминантами.