Советы начинающему педагогу о некоторых правилах взаимоотношения с ребятами

• отказаться от частого подчеркивания удач одних детей и неуспехов других; от прямого противопоставления ребят друг другу;

• выражать «авансированное доверие», замечать даже маленькие успехи «слабых», но не подчеркивать это, как нечто неожиданное;

• чаще разговаривать с замкнутыми, эмоционально невыразительными детьми, ведь поведение ребят во многом подражательно;

• давать детям возможность проявлять в классе свои интересные стороны личности, «взращивать» индивидуальные особенности;

• не переносить оценку отдельных результатов деятельности (как позитивных, так и негативных) на личность в целом;

• помнить, что недостаток ребенка – это такое его достоинство, которому мы еще не нашли применения;

• постоянно подчеркивать, что отношения в классе должны определяться не только успеваемостью, но и теми добрыми делами, которые совершил человек для других;

• не оглашать оплошность, подрывающую репутацию ребенка, ни в коем случае коллективно не обсуждать то, что составляет горе, обиду человека;

• оценивая поступок воспитанника, обязательно видеть побуждающие его мотивы (внутренние причины) и внешние обстоятельства;

• чтобы беседа с ребенком состоялась, стараться начинать ее с дружеского тона;

• при желании убедить ученика, что он не прав, начинать диалог с тех вопросов, мнения по которым совпадают;

• не забывать о шутке в общении с детьми, ценить юмор в других людях;

• никогда не обещать того, чего нельзя выполнить;

• дорожить доверием своих воспитанников, беречь детские тайны, соблюдать «тайну исповеди»;

• пусть основополагающим в воспитательной работе станет принцип восьми «у»: уверенности, уважительности, улыбчивости, уравновешенности, успешности.

5. Список литературы

№ п/п	Перечень литературы	Год издания
	Воспитательный процесс: изучение эффективности / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.	2001
	Гавриловец К.В. Гуманистическое воспитание в школе. – Мн.	2000
	Каджаспирова Г.М. Педагогика. – М.	2004
	Классному руководителю / Под ред. М.И. Рожкова. – М.	1999
	Конаржевский Ю.А. Анализ урока. – М.	2000
	Коч Л.А. Креативная этика. Психология освоения подростками этических норм и понятий. – М.	2000
	Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность. – Р/н/Д.	2002
	Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М.	2002
	Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. – М.	2004
	Методика воспитательной работы / Под ред. В.А. Сластенина. – М.	2002
	Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М.	1998
	Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. – М.	1998
	Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. – М.	1999
	Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе. – М.	2000
	Поляков С.Д. Технология воспитания. – М.	2002
	Планирование воспитательной работы в классе / Авторы-составители: Степанов Е.Н. и др. – М.	2000
	Рожков М.И. Теория и методика воспитания. М.	2004
	Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. – М.	2002
	Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности. СПб.	2001
	Семенова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога. – М.	2002
	Сманцер А.П., Кондрашова Л.В. Гуманизация педагогического процесса в современной школе: история и современность. – Мн.	2001
	Созонов В.Л. Организация воспитательной работы в школе. – М.	2000
	Харламов И.Ф. Педагогика. Мн.	2002
	Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. – М.	1999
	Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. – СПб.	2005
	Ясницкая Р.Р. Социальное воспитание в классе. М.	2004

Форма 4