1. Вопросы для обсуждения.

1. Роль педагога и заведующей в руководстве работой по развитию речи в

ДОУ.

2. Основные направления методической работы. Формы ее.

3. Тематическая проверка ДОУ по разделу «Развитие речи детей».

4. Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в

области методики развития детской речи.

2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.

Репродуктивные задания.

1. Подготовить устные сообщения по литературным источникам 1,2, акцентируя внимание на содержание, отражающем программный материал темы.

2. Изучить состояние методической работы по развитию речи в ДУ, разработать рекомендации по ее совершенствованию.

Творческие задания.

1. Составить тезисы по источникам 1, 2, акцентируя внимание на содержании, направленном на реализацию образовательных задач занятия.

2. Разработать сценарий одной из форм методической работы с педагогическим коллективом по развитию речи детей.

3. Изучить состояние методической работы в ДУ по развитию речи, разработать рекомендации по ее совершенствованию (см. источник 1 , стр. 94, раздел 5).

4. Представить (письменно) анализ состояния предметно-развивающей речевой среды в одной из возрастных групп.

5. Проанализировать оснащение методического кабинета ДУ, состояние предметно-развивающей речевой среды в возрастных группах.

Вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения программного материала темы.

1. Определите основные направления методической работы по развитию речи детей в дошкольном учреждении.

2. Назовите интерактивные формы сотрудничества детского сада и семьи в области речевого развития детей.

Литература

1. Алексеева, М.М. Речевое развитие дошкольников: пособие для студентов сред.пед.учеб. заведений / М.М.Алексеева, В.И.Яшина. _ М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 160 с.

2. Белая, К.Ю. Методическая работа в дошкольном учреждении / К.Ю.Белая. – М.: ТЦ Сфера, 1995.

3. Бородич,А.М. Методика развития речи детей: учеб. Пособие для студентов пед. институтов / А.М.Бородич. – М.: Просвещение, 1981. – 225 с.

4. Волобуева,Л.И. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами / Л.И.Волобуева. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

5. Гавриленко, Е.Н. Формирование языковой компетенции родителей дошкольников в условиях близкородчтвенного билингвизма: Материалы Международной научно-практической конференции “Современная семья и проблемы семейного воспитания”, Могилев 19-20 марта, 2008. – С. 323-328.

Комплекс тестовых заданий по курсу

«Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста»

Блок №1

Теоретические основы методики развития речи

детей дошкольного возраста.

Система работы по развитию речи в детском саду

1. Определите группу идентичных понятий:

а) Языковая способность, языковая одаренность

б) Речь, речевая деятельность

в) Речь, язык

г) Общение, вербальное общение

2. Какой из компонентов языковой способности включает в себя овладение средствами интонационной выразительности речи?

а) Лексический

б) Фонетический

в) Морфологический

г) Синтаксический

д) Словообразовательный

3. В какой из групп функциональных характеристик родного языка коммуникативная функция выступает в качестве основной и генетически исходной?

а) Интеллектуальные характеристики языка

б) Социальные характеристики

в) «Личностные» характеристики языка

4. Какой из типов билингвизма дает возможность ребенку выразительно читать стихи и пересказывать художественные произведения на другом языке?

а) Непосредственный

б) Опосредованный

в) Искусственный

г) Естественный

д) Рецептивный

е) Репродуктивный

ж) Продуктивный

5. Определите оптимальный возраст, с которого необходимо начинать обучение детей другому языку в ситуации русско-белорусского двуязычия:

а) Ранний возраст

б) Младший дошкольный возраст

в) Средний возраст

г) Старший дошкольный возраст

6. Учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах высшей нервной деятельности человека, объясняющее механизмы формирования речи, составляет:

а) Психологическую основу методики развития речи детей

б) Лингвистическую

в) Естественнонаучную

г) Философскую

д) Педагогическую

7. Определите и подчеркните эмпирические методы исследования:

а) Наблюдение

б) Моделирование

в) Изучение и анализ литературы

г) Анализ эмпирического материала

д) Беседа

е) Рейтинг

ж) Эксперимент

8. Определите профессиональные знания, умения, относящиеся к рефлексивному уровню профессиональной подготовки специалистов в области методики развития речи детей:

а) Знание основных принципов речевой коммуникации

б) Умение отбирать и использовать необходимые дидактические

материалы

в) Умение проводить экспертизу программ, создавать собственные

способы воздействия на речь детей

г) Определять содержание речевой работы с детьми

9. В каком из современных направлений исследований детской речи отражается способность детей дошкольного возраста к элементарному осознанию языковых явлений?

а) Структурном

б) Когнитивном

в) Функциональном

10. Кто является основоположником методики развития речи детей как науки?

а) Е.И. Тихеева

б) Ян Амос Коменский

в) К.Д. Ушинский

г) М. Монтессори

11. Определить задачи речевого развития детей, необходимость разрешения которых диктуется многоуровневым характером языковой системы (нужное подчеркнуть)

а) Развитие связной речи

б) Развитие словаря

в) Воспитание звуковой культуры речи

г) Подготовка в обучению грамоте

д) Ознакомление с художественной литературой

е) Развитие грамматической стороны речи

12. Выделить принцип, определяющий стратегию речевой работы с детьми дошкольного возраста.

а) Принцип развития языкового чутья

б) Принцип обеспечения активной речевой практики

в) Принцип обогащения мотивов речевой деятельности

г) Принцип коммуникативно-деятельностного подхода

д) Принцип комплексного подхода к развитию всех сторон детской

речи

13. Определите важнейшее средство речевого развития детей:

а) Культурная языковая среда

б) Обучение речи на занятиях

в) Художественная литература

г) Общение взрослых и детей

д) Природа

14. Определите вид речевых занятий, отражающих современный подход к развитию речи детей:

а) Занятия по формированию словаря

б) Занятия по обучению связной речи

в) Занятия словесного характера

г) Занятия по обобщению и систематизации знаний

д) Комплексные занятия

е) Комбинированные занятия

15. В группе предложенных подчеркните продуктивные методы развития речи детей:

а) Наблюдения, осмотры

б) Пересказ

в) Чтение художественных произведений

г) Обобщающая беседа

д) Рассматривание картин

е) Моделирование

ж) Рассказывание

з) Творческие задания