2. Разноуровневые задания для самостоятельной работы по теме модуля.

Репродуктивные задания.

1. Произвести тезирование статьи О.И.Соловьевой, подготовить устное сообщение по этим материалам.

2. Выделить и записать усложнение программных требований к одной из сторон детской речи (грамматической, звуковой, лексической, связной речи) в программе «Пралеска».

Творческие задания.

1. Провести сравнительный анализ современных программ речевого развития детей (двух на выбор) по схеме:

Название программы	Разделы программы, в которых излагаются требования к речевому развитию детей. Содержание речевой работы			Усложнение программных требований к разным сторонам речи (по возрастам).			Критические замечания
				Младший дош.возраст	Средний дош.возраст	Старший дош.возраст

2. Проанализировать конспект комплексного занятия по развитию речи (письменно) с точки зрения взаимосвязи задач речевого развития детей (источник № 2) по вопросам:

• оценка программного содержания занятия, соответствие его возрасту детей;

• место обучения монологической речи в контексте занятия;

• структурные части занятия, их взаимосвязь и роль в решении основных задач занятия;

• реализация комплексного подхода в содержательной части занятия;

• методы и приемы обучения на занятиях, их разнообразие;

• умственная нагрузка на занятии;

• оценка формы организации занятия.

Вопросы-задания для самоконтроля качества усвоения программного материала темы.

1. Какие задачи развития речи являются ведущими в разных возрастных группах?

2. При каких условиях общение становится средством, развивающим детскую речь?

3. Каким образом методические принципы обучения определяют содержание, средства и методы развития речи? Приведите примеры.

Литература

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М., 1998. – Гл. 1., § 3.. – С. 50-89.

2. Занятия по развитию речи в детском саду/ Под. ред. О.С.Ушаковой. – М., 2001. – 297с.

3. Логинова В.И., Бабаева Т.И. и др. «Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб., 1995. – 284с.

4. Пралеска. Выхаванне i навучанне ў дашкольнай установе. Базiсная праграма i метадычныя рэкамендацыi. – Мн., 2000. – 472 с.

5. Старжынская Н.С. Тэорыя i методыка развiцця беларускага маўлення дашкольнiкаў. – Мн., 2000. – С. 73-96.

6. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М., 1994.

Тема 2. Методика развития словаря детей дошкольного возраста. Программа темы.

Психолого-педагогические основы словарной работы.

Понятие словарной работы в детском саду. Развитие словаря как количественное накопление слов и качественное освоение их значений – сущность словарной работы. Закономерности овладения лексикой детьми дошкольного возраста: количественные показатели словарного запаса на разных возрастных ступенях, овладение обобщенным значением слов, элементарными понятиями. Пассивный и активный словарь детей. Причины ограниченности словаря.

Задачи и принципы словарной работы. Содержание словарной работы с детьми в разных возрастных группах. Методика развития словаря детей на специальных занятиях по развитию словаря. Методы и приемы словарной работы в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира. Методика введения новых слов в словарь детей.

Повторяемость и усложнение речевого материала. Формирование словаря на основе углубления знаний о предметах и явлениях. Организация активной обследовательской познавательной деятельности детей на занятиях по ознакомлению с качествами и свойствами предметов и материалов, их сравнению; связь сенсорного и речевого развития на таких занятиях. Введение слов, обозначающих качественные особенности предметов на основе чувственного анализа. Связь речевой работы по ознакомлению с качественными особенностями предметов и сравнению их с обучением составлению описательных рассказов.

Особенности формирования видовых обобщений в дошкольном возрасте. Введение в словарь детей слов, обозначающих элементарные родовые понятия. Овладение детьми лексическими средствами языковой выразительности. Роль детской художественной литературы в становлении образности детской речи. Моделирование и оптимизация процесса развития словаря детей в разных возрастных группах и в семье. Диагностика лексического развития детей.

Методические материалы к изучению темы модуля.