- •74 Оглавление
- •Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы использования дидактических игр в процессе обучения биологии………………………………………………7
- •Глава 2. Использование дидактических игр в преподавании биологии в 8 классе……………………………………………………………………………..23
- •Введение
- •Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы использования дидактических игр в процессе обучения биологии
- •1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме применения игр в процессе обучения в условиях современной школы
- •1.2 Классификация дидактических игр и игровых приемов
- •1.3. Дидактические игры на уроках биологии как средство активизации познавательной деятельности обучающихся
- •Выводы по главе 1
- •Глава 2. Использование дидактических игр в преподавании биологии в 8 классе
- •2.1. Характеристика методики, базы и участников педагогического эксперимента
- •Структура образовательного учреждения.
- •Список 8 «в» Класса
- •2.2. Влияние дидактических игр и приемов на успеваемость обучающихся по биологии
- •Результаты самостоятельной работы по теме «Внутренняя среда организма» (констатирующий этап)
- •Качественная и абсолютная успеваемость по итогам самостоятельной работы по теме «Внутренняя среда организма» (констатирующий этап)
- •Фрагмент рабочей программы по биологии, 8 класс
- •Результаты самостоятельной работы по теме «Дыхание» (итоговый этап)
- •Качественная и абсолютная успеваемость по итогам самостоятельной работы по теме «Дыхание» (итоговый этап)
- •2.3 Влияние дидактических игр и приемов на развитие познавательного интереса на уроках биологии
- •Результаты анкетирования по методике «Ранжирование учебных предметов по степени интереса к ним» (констатирующий этап)
- •Выводы по главе 2
- •Заключение
- •Список литературы
- •Приложения
- •Конспект урока по биологии для 8 «в» класса
- •Ход урока:
- •1. Организационный момент.
- •3. Изучение нового материала.
- •4. Закрепление и обобщение изученного
- •Кроссворд по теме «Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания»
- •5. Заключительный этап.
- •6. Домашнее Задание
- •§28 По учебнику д. В. Колесов, р. Д. Маш, “Источники загрязнения атмосферного воздуха”.
- •Конспект урока по биологии для 8 «в» класса
- •1.Орг. Момент
- •2. Проверка знаний
- •3. Изучение нового материала
- •1. Этапы дыхания
- •2. Строение органов дыхания
- •4. Закрепление и обобщение изученного
- •Сравнение лёгочного и тканевого дыхания
- •Кроссворд по теме «Транспортные системы организма»
- •Кроссворд по теме «Транспортные системы организма»
- •Ребусы к уроку по теме «Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения».
Список 8 «в» Класса
|
№ п\п |
ФИО Обучающихся |
№ п\п |
ФИО Обучающихся |
|
1 |
Грищенко Василий Сергеевич |
12 |
Момот Артём Николаевич |
|
2 |
Зайцева Елизавета Андреевна |
13 |
Новосельцева Дарья Евгеньевна |
|
3 |
Захарченко Татьяна Вадимовна |
14 |
Панькин Михаил Дмитриевич |
|
4 |
Краснова Василиса Артемовна |
15 |
Савинков Кирилл Александрович |
|
5 |
Кулагин Михаил Сергеевич |
16 |
Сакович Максим Романович |
|
6 |
Лаблюк Екатерина Алесеевна |
17 |
Соколов Андрей Алексеевич |
|
7 |
Лавренова Анна Олеговна |
18 |
Сороколет Софья Михайловна |
|
8 |
Максимова Елена Викторовна |
19 |
Степачева Софья Евгеньевна |
|
9 |
Меликсетян Анита Азатовна |
20 |
Суханова Алена Александровна |
|
10 |
Муратова Валерия Андреевна |
21 |
Тришин Олег Станиславович |
|
11 |
Мусич Лэйла Игоревна |
22 |
Тувалкина Анастасия Витальевна |
Большинство родителей заинтересованы в получении детьми качественных знаний.
Изучение школьной документации показало, что средний балл успеваемости по биологии за первую четверть 2014/2015 уч. года в классе составил 3,7 балла. Оценку «отлично» по биологии имели 3 человека (14%), оценку «хорошо» ‒ 9 обучающихся (41%), «удовлетворительно» ‒ 10 школьников (45%).
На констатирующем и формирующем этапах эксперимента, для выявления уровня знаний по биологии учащимся класса была предложена самостоятельная работа №1 по теме «Внутренняя среда организма» и №2 по теме: «Дыхание» (приложение 1, 2).
Задания самостоятельных работ были одинаковы для всех учащихся. Оценка работ учащихся производилась в соответствии с требованиями к оцениванию ЗУН (знаний, умений и навыков) по биологии: оценка «отлично» ставится при выполнении теста на 90-100%; оценка «хорошо» – при выполнении на 71-89%; оценка «удовлетворительно», если ученик справился на 50-70%; при выполнении менее 50% заданий – оценка «неудовлетворительно».
При определении влияния дидактических игр на уроках биологии в на уровень знаний восьмиклассников по биологии рассматривались следующие показатели: качественная успеваемость, абсолютная успеваемость. Показатель качественной успеваемости рассчитывается по формуле:
КУ(%)= ((N1+N2)/ОК) ×100%, где:
КУУ – качественная успеваемость;
N1 – количество учащихся получивших оценку «хорошо»;
N2 – количество учащихся получивших оценку «отлично»;
ОК – общее количество учащихся, выполнявших работу.
Абсолютная успеваемость рассчитывается по формуле:
АУУ = ((N1+N2+N3)/ОК) ×100%, где:
АУУ – абсолютная успеваемость;
N1 – количество учащихся получивших оценку «хорошо»;
N2 – количество учащихся получивших оценку «отлично»;
N3 – количество учащихся получивших оценку «удовлетворительно»;
ОК – общее количество учащихся, выполнявших работу.
Для того, чтобы узнать, насколько интересен предмет «Биология» для обучающихся нами использовалась методика «Ранжирование учебных предметов по степени интереса к ним». Цель данной методики: диагностика познавательного интереса обучающихся к конкретным учебным предметам.
Формирующий этап заключался в том, что на уроках биологии в классе были использованы дидактические игры и игровые приемы: биологические кроссворды, ребусы, викторины по биологии и другое.