5. Обучение фонетической стороне говорения на разных ступенях в сш

Цели, задачи, СО произношению.

Под фонетическим аспектом обучения понимается звуковой строй языка, совокупность всех звуковых средств, которые составляют его материальную сторону (звуки, звукосочетания, ритм, мелодия, интонация и др.)

Т.о., только наличие твердых произносительных навыков обеспечивает нормальное функционирование всех без исключения ВРД.

Обучение ПСГ включает усвоение звукового оформления (артикуляция) и усвоение ритмико-интонационного оформления.

Главной целью обучения ПСГ является доведение до уровня навыка действия 2 компонентов и их постоянное совершенствование при осуществлении РД, т.е. овладение ПСГ включает следующие задачи:

1. Овладение умением слушать и слышать, развитие фонематического слуха

2. Овладение наыками произношения, т.е. доведенное до автоматизма владение артикуляционной базой английского языка, способами интонирования.

3. Развитие внутренней речи, как психофизиологической основы внешней речи.

Осн. требования к качеству владения ПСГ:

1. Фонематичность – степень правильности фонетического оформления речи, достаточная для незатрудненного понимания ее собеседником.

2. Беглость – степень автоматизированности произносительных навыков, позволяющая учащимся говорить в нормальном темпе речи (150-180 слов/мин.).

Содержание обучения ПСГ отбирается в соответствии с 2 принципами:

• Принцип соответствия потребностям общения

• Стилистический (литературное произношение)

Содержание включает в себя звуки, звукосочетания, интонемы (интонационные модели), единицы языка – фразы, фонетический минимум.

Работа над ПСГ на разных этапах обучения.

Обучение ПСГ осуществляется на всех ступенях обучения (1-6 кл.)

• Начальная стадия – сформировать произносительные навыки (ПН). Работа над произношением – обязательный элемент каждого урока, и каждая доза нового речевого языкового материала обязательно в начале усваивается в плане произношения. Для этого есть УВК (устный вводный курс). У Старкова УВК от 2 нед. до 1 мес. В других учебниках – параллельное владение всеми ВРД, но устно. В специальных школах УВК от 0,5 до 1 г. аналитико-имитативный подход. Очень важна хоровая работа.

• Средний и старший этап – сохранение и совершенствование ПН. Включать работу над ПСГ. Этому помогают фонетические зарядки. Отработка нового лексического материала. Чтение вслух.

Технология обучения ПСГ на английском языке.

Овладение ПСГ начинается с формирования ПН, который состоит из 2 поднавыков:

• артикуляционного

• ритмико-интонационного

для правильной организации формирования артикуляционных поднавыков необходимо ответить на следующие вопросы: в какой последовательности должно идти усвоение звука, чем определяется методика усвоения отдельного звука.

Ученик движется от осмысленного речевого целого к отработке отдельного звука. Опираемся на следующие принципы:

1. принцип коммуникативной направленности

2. ситуативно-тематическая обусловленность фонетического материала

3. сочетание принципов сознательности и интуитивности

4. принцип наглядности предъявления звука, фонетического явления

5. пр-п активности

6. пр-п индивидуального подхода

7. исправлять фонетические ошибки на уроке следует главным образом с помощью правильного речевого образца.

Т.о., общая стратегия обучения ПСГ:

1. восприятие на слух фразы

2. ее осмысление

3. вычленение учителем подлежащего обработке слова

4. проговаривание слова учащимся

5. вычленение учителем особо трудного звука и, если нужно, пояснение его артикуляции

6. многократное воспроизведение звука уащимися

7. многократное произнесение слова и фразы в целом учащимися

Такое интенсивное аудирование необходимо для формирования у учащихся слухового образа нового звука, который в дальнейшем будет выполнять роль эталона. В опре на слуховой образ необходимо научить учащихся отличать этот звук от похожих звуков.

В процессе усвоения звуков определенную рль играет материальная фиксация звука – транскрипция.

Формирование ритмико-интонационного поднавыка происходит на уровне предложения. Единство имитации и объяснения с преобладанием имитации.

• демонстрацию интонационной модели с кратким пояснением

• воспроизведение модели

Учитель организует работу по поддержанию навыка (автоматизированность, прочность, гибкость).

Совершенствование ПН обучения осуществляется на всех этапах обучения. 2 группы упражнений:

• Специальные упражнения

Фонетические зарядки должны быть

• Специально организованы

• Д. иметь образец, который выступает для учащихся в качестве эталона

• Д. включать такой материал, который связан с учебным материалом урока

• Д. опираться на уровень обученности и обучаемости учащихся

• Следует определить место фонетической зарядки

• Неспециальные упражнения