12. Планирование и анализ результатов тематических проверок по развитию речи детей.

Перспективный план определяет основные на­правления в работе воспитателя на месяц и более. Он учитывает взаимосвязь между различными разделами, обеспечивает систематичность и последовательность, единство в работе воспитателей группы. Они не должны быть громоздкими и излишне детализиро­ванными. В зависимости от того, на чем воспитатель ак­центирует внимание — на отборе содержания или опре­делении форм организации работы, — выбирается форма планирования. Это могут быть перечни мероприятий, таб­лицы, схемы, картотеки, текстовые программы индиви­дуального развития или некоторые программы работы в группе на определенный отрезок времени (месяц, квар­тал, полугодие, год).

Работа по развитию речи включается в перспективные планы по разным направлениям педагогического процесса дошкольного учреждения.

Воспитателям старших групп целесообразно намечать перспективный план по обучению детей монологической речи; предусмотреть тематику связных высказываний; чередование типов связных высказываний; последовательность приемов обучения.

Целесообразно планировать на перспективу занятия как организованную форму обучения речи и работу по развитию речи вне занятий. Опираясь на рекомендации программы, можно определить количество занятий в не­делю, месяц, квартал, их последовательность.

Педагогическая работа требует постоянного анализа, который должен быть направлен на выявление причин, определивших результат. Результаты анали­за могут быть отражены в форме дневника, таблиц, карт речевого развития детей.

В конце квартала (года) педагог может подвести итоги работы по разделам, сравнить их с данными учетно-проверочных занятий, с материалами специаль­ного обследования речевого развития детей.

13. Цель, задачи и формы обобщения опыта воспитателей по развитию речи детей дошкольного возраста.

Первостепенное значение в распространении передового опыта воспитателей в детском саду имеет его показ на практике.

Взаимопосещения — простой и удобный путь ознакомления воспитателей с работой друг друга. Иногда проводится взаимная проверка по за­данию администрации или профорганизации. Например, готовясь к педсовету по вопросам воспитания звуковой культуры речи, вос­питатели ознакомились с календарными планами каждой группы, таблицами учета звуковой стороны речи, посмотрели, какие иг­ры проводились на участке за неделю, побеседовали с детьми, обращая внимание на темп, дикцию, сила голоса.

Коллективные наблюдения и анализ работы по развитию речи (открытые мероприятия). Выбирается тема, слушатели заранее готовятся к наблюдению, которое закан­чивается широким обсуждением, выработкой конкретных рекомен­даций для воспитателей. Заведующая может включить открытые мероприятия в годовой план методической работы в на­чале года и проконтролировать, что из увиденного нашло отражение в последующей работе педагогов, по­ощрить использование опыта, особенно творческое его развитие.

Педагогический совет. Это постоянно действующая форма ме­тодической работы, коллективного контроля и коллективной по­лощи каждому. На педсоветы прежде всего выносят вопросы, поставленные перед дошкольным воспитанием правительством, отраженные в ведомственных постановлениях и методических документах. Кроме того, осуществляется обмен опытом (анализ педпроцесса, отчеты воспитателей), заслушивает­ся информация о новинках.

На совещании по итогам работы за учебный год обязательно анализируется состояние речи детей.