- •1. Методические системы ознакомления дошкольников с числом и вычислительной деятельностью.
- •2. Педагогические условия организации воспитательной деятельности по формированию математических представлений у детей дошкольного возраста.
- •3. Диагностика математического развития как основа целеполагания и проектирования работы по формированию элементарных математических представлений.
- •4. Методическое руководство развитием элементарных математических представлений у детей в детском саду.
- •6. Психолого-педагогический мониторинг физического развития детей дошкольного возраста.
- •7. Роль методической службы в повышении компетентности педагогов и родителей в вопросах физического воспитания и здоровья-сбережения детей.
- •8. Роль физической культуры в приобщении детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни.
- •9. Программно-целевые и технологические аспекты физкультурно-оздоровительной работы с детьми.
- •10. Методическое руководство работой по развитию речи детей дошкольного возраста.
- •11. Фронтальные проверки организации деятельности педагогов по развитию речи детей.
- •12. Планирование и анализ результатов тематических проверок по развитию речи детей.
- •13. Цель, задачи и формы обобщения опыта воспитателей по развитию речи детей дошкольного возраста.
- •14. Программно-целевые и технологические аспекты речевого развития детей дошкольного возраста.
- •15. Методологические основы экологического образования детей дошкольного возраста
- •16. Сущность и педагогическая система экологического образования
- •17. Организация экологического образования детей в доу
- •18. Педагогические условия организации процесса экологического образования в доу
- •19. Современные проблемы эстетического воспитания и художественного развития детей дошкольного возраста.
- •20. Изобразительное творчество как средство эстетического и художественного воспитания детей дошкольного возраста.
- •21. Особенности организации эстетического и художественного воспитания детей дошкольного возраста в формате фгт к до.
- •22. Организация методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогов в области художественного и эстетического воспитания детей в доу.
- •23. Руководство музыкально-эстетическим воспитанием в доу
- •24. Виды музыкальных занятий в доу
- •25. Праздники и развлечения в доу
16. Сущность и педагогическая система экологического образования
Для экологического воспитания важное значение имеют работы на местности по оценке характера воздействия человека на окружающую среду
Задачи экологического воспитания - это задачи создания и реализации воспитательно-образовательной модели, при которой достигается эффект - очевидные проявления начал экологической культуры у детей, готовящихся к поступлению в школу.
Они сводятся к следующему:
• создание в педагогическом коллективе атмосферы значимости экологических проблем и приоритетности экологического воспитания;
• создание в дошкольном учреждении условий, обеспечивающих педагогический процесс экологического воспитания;
• систематическое повышение квалификации педперсонала: овладение методами экологического воспитания, совершенствование экологической пропаганды среди родителей;
• осуществление систематической работы с детьми в рамках той или другой технологии, постоянное ее совершенствование;
• выявление уровня экологической культуры - реальных достижений в интеллектуальной, эмоциональной, поведенческой сферах детской личности при ее взаимодействии с природой, предметами, людьми и оценках себя.
Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения. Определяя сущность экологического воспитания можно выделить, во-первых: особенности этого процесса: 1) ступенчатый характер: а) формирование экологических представлений ; б) развитие экологического сознания и чувств; в) формирование убеждений в необходимости экологической деятельности; г) выработка навыков и привычек поведения в природе; д) преодоление в характере дошкольников потребительского отношения к природе; 2) длительность; 3) сложность; 4) скачкообразность; 5) активность; во-вторых: огромное значение психологического аспекта, который включает в себя: 1) развитие экологического сознания; 2) формирование соответствующих (природосообразных) потребностей, мотивов и установок личности; 3) выработку нравственных, эстетических чувств, навыков и привычек; 4) воспитание устойчивой воли; 5) формирование значимых целей экологической деятельности.
17. Организация экологического образования детей в доу
Технология экологического образования детей дошкольного возраста имеет следующие структурные компоненты: игры с экологическим содержанием; элементарная поисковая деятельность детей (опыты и наблюдения); трудовая деятельность детей на огороде, экологической тропе и т.д.; уход и наблюдения за обитателями уголка природы; кружковая работа; работа с родителями.
К основным методам и формам экологического образования детей дошкольного возраста относятся: экологические игры, например, «зоологические физкультминутки», настольно-печатные экологические игры и т.д. Экологические игры помогают ребенку увидеть неповторимость и целостность не только определенного живого организма, но и экосистемы, осознать невозможность нарушения ее целостности, понять, что неразумное вмешательство в природу может повлечь за собой существенные изменения как внутри самой экосистемы, так и за ее пределами.
Специфической чертой методики экологического образования дошкольников являются непосредственный контакт ребенка с объектами природы, отсюда видна роль, которая в экологическом образовании отводится созданию уголка природы: рядом с ребенком должны быть сами объекты природы, находящиеся в нормальных (с экологической точки зрения) условиях, т.е. условиях, полностью соответствующих потребностям и эволюционно сложившейся приспособленности живых организмов.
Совместная забота взрослых и дошкольников о растениях и животных в уголке природы является главным методом экологического образования — методом, которым обеспечивается развитие начал экологического сознания, первых практических умений должного взаимодействия с природой ближайшего окружения.
Усилия дошкольного образовательного учреждения малоэффективны, если родители не стали единомышленниками и помощниками в образовании детей. Больше того, основы культуры, частью которой является экологическая, закладываются в семье. Для родителей можно проводить лекции и консультации по вопросам экологического воспитания ребенка в семье, но наиболее эффективным методом будет привлечение родителей к занятиям совместно с детьми.