ТЕСТИ для аспирантов

1. Вилучіть зайве :

Психологія вищої школи покликана виконувати такі функції:

• аналітичну (теоретичне вивчення, опис, аналіз психолого-педагогічних явищ і процесів, причинно-наслідкових зв'язків; аналіз, узагальнення та інтерпретація і оцінка передового педагогічного досвіду);

• прогностичну (забезпечення наукового обґрунтування цілей, планування педагогічного процесу, ефективного керівництва освітньою політикою);

• гуманітарну (гуманізація виховання, пріоритет завдань самореалізації особистості студента, створення умов для вияву обдарова­ності і талантів, формування гуманної особистості);

• проективно-конструктивну (розробка нових технологій та втілення результатів досліджень).

2. У вузівському навчанні й вихованні діють свої особливі принципи (на відміну від шкільного) такі, як:

• навчати тому, що необхідне для практичної роботи після навачання у вузі;

• враховувати вікові, соціально-психологічні й індувідуальні особливості студентів;

• спрямованість змісту освіти на розвиток самостійності, саморуху, самовдосконалення студента;

• органічна сполука навчання з науковою, суспільною й виробничою діяльністю.

3. До основних закономірностей можна віднесті:•'.

• чим педагогічно доцільніше побудований навчально - виховний процес у вищому навчальному закладі, тим сильнішим є його вплив на особистість майбутнього спеціаліста;

• чим повніше враховуються мотиви, внутрішні прагнення студентів, тим ефективнішим є навчально-виховний процес;

• чим повніше впливає навчально-виховний процес на всі сфери (вербальної, сенсорної та ін.) особистості студента, тим швидше відбувається його розвиток і виховання;

виховання, навчання і освіта студента, його переростання у спеціаліста є так само історично зумовленим соціальним процесом, як й будь-який інший соціальний процес формування громадянина.

4. На основі розподілу навколишнього світу на три основні компоненти виділяють види управління:

1. технічне, біологічне, соціальне

2. психологічне, соціальне, біологічне

3. соціальне, економічне, політичне

4. економічне, політичне, культурне;

5. соціальне, психологічне, культурне.

5. Відмітьте правильне. Адаптація - це передумова активної діяльності і необхідна умова ефективності діяльності студентів. Дослідники розрізняють такі форми адаптації студентів-першокурсників до умов вузу :

1) адаптація формальна, що стосується пізнавально-інформаційного пристосування студентів до нового оточення, до структури вищої школи, до змісту навчання в ній, її вимогам, до своїх обов'язків;

2) суспільна адаптація, тобто процес внутрішньої інтеграції (об'єднання) груп студентів-першокурсників і інтеграція цих же груп зі студентським оточенням у цілому;

3).дидактична адаптація, що стосується підготовки студентів до нових форм і методів навчальної роботи у вищій школі;

4) психологічна адаптація, що стосується психічного здоров’я, душевного спокою, позитивного емоційного настрою.

6. Психологія вищої школи покликана виконувати такі функції щодо напрямів оновлення змісту освіти у вищій школі:

• Деідеологізація змісту освіти (утвердження загальнолюдських цінностей, професіональна спрямованість змісту освіти).

• Етнізація змісту освіти (вивчення на основі вчень національних досягнень, використання народної педагогіки, розши­рення курсів дисциплін, пов'язаних з історією українського народу).

• Технологізація та оптимізація змісту освіти (посилення інформаційного змісту освіти). Індивідуалізація та диференціація змісту освіти (багатоваріантність програм).

• Практична спрямованість змісту освіти. Спрямованість змісту освіти на розвиток самостійності, саморуху, самовдосконалення студента.

7. Під організацією М.Мескон, М.Альберт, Ф.Хедоурі й зокрема освітньою організацією розуміють:

a) групу людей, діяльність яких свідомо координується для досягнення загальної мети або декількох цілей

b) наявність двох людей з однаковими інтересами

3. наявність групи з певною метою

4. спеціальна спільнота, яка прагне досягти певної мети

5. група людей, які працюють разом

8. Функції освітньої організації:

1. психологічні, соціально-політичні

2. соціальні, економічні, політичні

3. соціально-економічні і соціально-психологічні

4. культурні, соціальні

е) юридичні, інформаційні, соціальні.

9. Для збільшення сумісництва, зіставлення та конкурентоспроможності ви­щої освіти різних країн Європи сьогодні запроваджуються принципи:

• принцип поєднання історичного та теоретико-логічного в організаційній системі освіти країн Європи;

• принцип академічної мобільності та способи його впровадження на Європейському просторі;

• принцип організаційної та змістової технології залікових одиниць Європейського освітян­ського простору;

• принцип єдиної технології процесу вузівського навчання; євродиплом, додаток до диплому тощо.

• процес розпізнавання однієї освітньої системи іншою у Європейському просторі;

• індивідуалізація та диференціація змісту освіти (багатоваріантність програм).

10. Психологія вищої школи покликана виконувати такі функції щодо напрямів оновлення змісту освіти у вищій школі:

1. Деідеологізація змісту освіти (утвердження загальнолюдських цінностей, професіональна спрямованість змісту освіти).

2. Етнізація змісту освіти (вивчення на основі вчень національних досягнень, використання народної педагогіки, розши­рення курсів дисциплін, пов'язаних з історією українського народу).

3. Світоглядний аспект (посилення міжпредметних зв'язків).

4. Технологізація та оптимізація змісту освіти (посилення інформаційного змісту освіти).

11. Визначте, якої функці не вистачає для остаточного визначення функції методів навчання:

1. Спонукальна. Збуджує в студентів внутрішній інтерес до навчання, формує позитивні мотиви його.

2. Розвиваюча. Розумовий розвиток (усвідомлення інформації, аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, доведення, аргументування).

3. Контрольно-корекційна. Забезпечує успішне здійснення всіх інших функцій методів навчання.

12. Мотивація професійного самовдосконалення фахівців - це:

а) самостійний вид внутрішньої діяльності особи

b) сукупність спонук і умов, які визначаю процес підвищення їх професійної компетентності

с)наявність цільової методики для діагностики

d) відношення особи до своєї професійної діяльності

e) використовування комплексної методики, яка дозволяє діагностуват

13. Процес управління в широкому розумінні розглядається як:

а) професійна послуга, яку керівник повинен надавати своїм співробітникам;

b)інформаційно-технічна робота;

с)система способів, методів і форм дії на підлеглих;

d) планування, організація, мотивація, контроль, необхідний щоб сформувати і досягти мети організації;

e) поєднання кваліфікаційних навичок і відповідних знань.

14. Психологія вищої школи виділяє такі основні типи пізнавальної діяльності, поведінки та типи особистості студентів у сфері навчання і пізнання по Б.Г.Ананьєву:

-Перший тип особистості відрізняється комплексним підходом до цілей і завдань навчання у вузі;

-Другий тип особистості відрізняється чіткою орієнтацією на вузьку спеціалізацію.

-Третій тип пізнавальної діяльності особистості студентів припускає засвоєння знань і придбання навичок лншь у границях навчальної програми.

-Четвертий тип студентів припускає навчання у вузі заради отримання диплому.

15. Прийоми самоосвіти:

1. Читання та вивчення літератури.

2. Слухання тексту та дискутування.

3. Здобуття знань з інших джерел.

4. Письмова розробка проблем.

5. Участь в культурному житті.

6. Спілкування з викладачами

16. Процес, який багатьма західними експертами називається глобалізацією освіти характеризують такими терминами і поняттями: "глобальний ринок освітніх послуг", "глобальні університети", "європейська система кредитів", "транснаціональна освіта", "Європа університетів".

17. Правильне. В течение последних 3-х столетий в мире наблюдается только одно направление социальных изменений в сфере образования: коммерциализация, вестернизация, расширение числа субъектов социализации, регламентація в фінансовой и педагогической деятельности.

18. Высшее проявление способностей в обучении обычно связывают с: адаптированностью, гениальностью, социализациею, воспитанием, чудаковатостью.

19. Консервация бедности среди специалистов с высшим образованием (процесс, который отмечается в государствах, образовавшихся на всём постсоветском пространстве) способствует формированию:

1. «новых» бедных;

2. культуры бедности образованных людей;

3. теневых схем предпринимательской деятельности;

20.У світі, що глобалізується, роль університету:

1. суттєво підвищується

2. суттєво знижується

3. залишаєтьсянезмінною

21. інформаційне (постіндустріальне) суспільство:

1. не залишає привабливих шансів людині без вищої освіти

2. навпаки надає привабливі шанси саме людині без вищої освіти

3. головне – не освіта, а вловити шанс, потрапити вчасно

22. структура сучасної підготовки фахівців вищої кваліфікації в Україні :

1. не відповідає потребам ринку праці, що призводить до безробіття випускників вищих навчальних закладів

2. не відповідає потребам ринку праці, що загрожує в майбутньому незбалансованістю якості пропозиції робочої сили та попиту на неї.

3. відповідає потребам ринку праці, хоча й є факти безробіття серед випускників вищих навчальних закладів

23. процеси, що активно визначають умови діяльності і співіснування університетської організації з урахуванням вимог ринкової економіки такі :

1. демократизація університетського життя;

2. комерціалізація університетів в Україні як державних організацій;

3. трансформація відносин вузів з державою

4. високий кошторес сплати за навчання в університеті.

5. поява нових суб'єктів в університетському полі.

24. Виключіть зайве. В сучасному розумінні процес навчання має такі характерні ознаки:

1. Двобічний характер;

2. Спільна діяльність викладачів і студентів (співробітництво);

3. Педагогічне керівництво;

4. Планомірна спеціальна організація і управління;

5. Цілісність і єдність;

6. Відповідність закономірностям вікового розвитку учнів або студентів;

7. Управління розвитком і вихованням учнів або студентів.

8. Необхідність протиріч у процесі навчання для стимулювання активності студента як суб'єкта навчання.

25. Визначіть правильне. Основою навчання слід вважати

1. викладання;

2. навчання;

3. спілкування і навчання педагога

27. Виключіть зайве. Чому в процесі навчання завжди визначають двобічний характер навчання. Тому, що:

1. в процесі навчання завжди поєднувались два види діяльності викладання або навчання;

2. є завжди спільна діяльність вчителя та діяльність учнів, студентів;

3. оскільки розвиток учня, студента відбувається в процесі його власної діяльності, остільки педагогу потрібно організовувати навчання як власну діяльність учня, студента..

28. Визначіть правильне. Дидактика – це:

1. теоретична й одночасно нормативно-прикладна наука;

2. способи викладання;

3. евристична бесіда як перевірений спосіб активізації мислення, порушення інтересу до пізнання на семінарах.

29 І. Я. Лернер і М. Н. Скаткін визначили п'ять методів навчання. Розташуйте їх у порядку зростання ступеня активності і самостійності в навчальній діяльності студентів або студентів.

1. Репродуктивний метод.

2. Дослідницький метод.

3. Метод проблемного викладу.

4. Пояснювально-ілюстративний метод.

5. Частково-пошуковий, або еврістичний метод.

30. Визначіть правильне. Результатом пізнання є:

1. відображення у мозку людини окремих властивостей предметів і явищ навколишньої дійсності в результаті впливу їх на органи чуттів.

2. уявлення як чуттєвий суб’єктивний образ предметів та явищ дійсності ,

3. об’єктивна істина.