- •Федеральное агентство по образованию
- •Лекция 1. Педагогическая деятельность
- •Первый вопрос: «Сущность педагогической деятельности
- •Второй вопрос: Понятия «профессия» и «специальность
- •Профессиональная компетентность педагога
- •Источники
- •Вопрос второй: Функции и средства общения
- •Четверимый вопрос: Педагогический такт
- •Пятый вопрос: Общение: наука и искусство
- •Источники
- •Вопросы к зачету
Четверимый вопрос: Педагогический такт
В Толковом словаре русского языка такт определяется как чувство меры, подсказывающее правильное отношение, подход к кому-нибудь, чему-нибудь, создающее умение держать себя подобающим образом.
Такт педагогический — это соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к ученику.
Итак, специфика педагогического такта заключается в том, что это:
мера профессионального поведения учителя, мера его действий, поступков;
важное условие построения правильного общения педагог-воспитанник, педагог-коллектив;
мера в выборе и использовании тех или иных методов, форм, средств воздействия и взаимодействия.
Педагогический такт предполагает учет личностных особенностей субъектов общения, соблюдение нравственно-этических профессиональных установок педагога.
Педагогический такт проявляется в отношениях и формах обращения, в умении разговаривать, не задевая самолюбия, в умении организовать деятельность детей и проверить ее исполнение, в умении держать себя и в умении требовать, в умении заметить (или не заметить) воспитанника. Педагогический такт проявляется в замечаниях, в оценочных суждениях, в интонации, в умении поощрять и наказывать. Педагогический такт подсказывает педагогу место для общения с учеником: в присутствии одноклассников, один на один, в классе или по пути домой, позволяет определить время общения: немедленно, сейчас или дать возможность воспитаннику обдумать, пережить, определить нужный тон разговора; помогает управлять своим состоянием, сдерживать себя, быть внимательным, терпеливым.
Такт необходимо доводить до уровня нравственной привычки, важно, чтобы тактичность стала чертой характера педагога.
Пятый вопрос: Общение: наука и искусство
Рассматривая общение как основу педагогической деятельности, необходимо ответить еще на один вопрос: «Общение — это наука или искусство?»
Общение — исключительно индивидуально-творческая сфера личности. Знания же являются базисом искусства общения. Творчество педагога в использовании научных основ общения с учетом личностных качеств и есть искусство.
Ранее мы говорили о стилях руководства. Педагог—мастер своего дела и демократичен, и авторитарен, и либерален одновременно. Искусство его общения с воспитанниками состоит в том, чтобы определить, каким быть стилю руководства в конкретной учебно-воспитательной ситуации.
Искусству общения надо учиться, но «нельзя научить человека приемам общения, если он не чувствует себя педагогом, если он, откровенно говоря, не любит детей, не любит профессии», — утверждает А. А. Леонтьев.
Тем, кто любит детей, кто ориентирован на педагогическую деятельность, предлагаем мудрые советы известных педагогов и психологов:
в педагогической деятельности необходимо использовать весь многочисленный репертуар общения, т. е. обмен информацией, организацию взаимоотношений, познание личности ребенка, оказание воздействия;
четко формулируйте конкретную задачу, которую вы решаете в общении и через общение;
продумайте стратегию и тактику общения, отберите возможные приемы взаимодействия и воздействия на сознание и поведение детей;
в процессе общения концентрируйте внимание на реализации своей конкретной задачи, ей подчиняйте все свои' действия, все свои личностные свойства;
общение с детьми важно строить не «от себя», а «от них», тогда ребенок будет попадать в радиус нашего педагогического видения.