Механизм нарушения речи у детей с зпр.

Соотношение речи и мышления в процессе онтогенеза. Структура речевого дефекта у детей с ЗПР.

Специфика нарушения речи у детей с ЗПР.

Виды речевых расстройств; их характеристики. Особенности логопедического обследования детей с ЗПР и нарушением речи.

Особенности логопедической работы по коррекции речевых нарушений у детей с ЗПР.

Преодоление дефектов фонетической стороны речи, развитие функций фонематической системы, лексико-грамматического строя речи, связного высказывания и письменной речи.

Профилактика речевых нарушений

Актуальность проблемы профилактики речевых расстройств.

Профилактика нервно- психических нарушений у детей - основа предупреждения развития речевой патологии. Задачи профилактического направления логопедической помощи населению.

Первичная профилактика.

Предупреждение нарушений в речевом развитии в пренатальный период, натальный и постнатальный периоды. Факторы риска речевых нарушений. Ранняя коррекционно-педагогическая работа - основа предупреждения вторичной задержки развития психологической базы речи. Психолого-педагогическое просвещение родителей. Требования к условиям воспитания ребенка в семье, детском дошкольном учреждении, школе.

Вторичная профилактика.

Предупреждение перехода речевых расстройств в хронические формы и последствий речевой патологии (вторичная задержка психического развития, нарушение эмоционально- волевой сферы, трудности освоения грамоты, личностные изменения). Учет специфики дефекта, индивидуально- личностных особенностей, возрастного периода в процессе коррекционно-воспитательной работы логопеда, воспитателя, учителя, родителей.

Третичная профилактика.

Социально-трудовая адаптация лиц, страдающих речевой патологией. Подготовка ребенка к общению со сверстниками, взрослыми.

Организация профилактической логопедической работы.

Роль диспансеризации детей в проведении профилактических мероприятий. Раннее специали­зированное педагогическое обследование детей - основа ранней диагностики и профилактики речевых нарушений. Логопедическая профилактическая работа в логопедических кабинетах при поликлиниках, на логопунктах в детских садах, школах, психодиспансерах.

Логопсихология

Теоретические основы логопсихологии.

Цели и задачи, методологические позиции и методы логопсихологии. Соотношение первичных и вторичных признаков в структуре речевого и неречевого дефекта.

Особенности восприятия у детей и влияние их на развитие устной и письменной речи.

Характеристика агнозий: слуховых, зрительных, тактильных. Нарушение неречевого и речевого слухового гнозиса у детей и влияние его на развитие устной и письменной речи. Нарушение зрительного восприятия и влияние его на развитие устной и письменной речи. Нарушение тактильного восприятия и влияние его на развитие речи ребенка.

Особенности произвольных движений и действий у детей и влияние их на развитие устной и письменной речи.

Характеристика апраксий. Нарушение кинестетической организации движений артикуляционного праксиса, руки, мимической мускулатуры, общих движений. Нарушение кинетической организации движений артикуляционного праксиса, руки, мимической мускулатуры, общих движений.

Нарушения программирования движений и осуществления контроля за сохранением и выполнением программы. Влияние апраксий на развитие устной и письменной речи детей.

Особенности мнестической деятельности у детей и влияние их на развитие устной и письменной речи.

Характеристика памяти детей: длительность формирования следов (кратковременная, долговременная); ее модальности (зрительная, слуховая, двигательная, эмоциональная); уровни управления (регуляции) мнестическими процессами (произвольная, непроизвольная); ее семантическая организация (неосмысленная, семантически организованная).

Особенности мыслительных операций у детей и влияние их на развитие устной и письменной речи.

Особенности эмоционально – волевой сферы, личности и межличностных отношений у детей с нарушениями речи.

Характеристика эмоционально – волевой сферы детей с проблемами в развитии. Особенности личности и межличностных отношений у детей с заиканием, системным недоразвитием речи.