10.1.3. Определение понятий "индивид", "личность", "субъект", "индивидуальность"
Л
ичность
- одна из базовых категорий психологической
науки. Для того чтобы понять, что такое
личность, и выделить основные свойства,
позволяющие описать психический склад
личности, необходимо рассмотреть это
понятие в ряду "индивид - субъект
деятельности - личность - индивидуальность",
предложеннойБ.Г.
Ананьевым
(Ананьев
Б.Г., 2001).
Исходное разграничение между этими
понятиями может быть произведено
следующим образом (рис.
5, рис.
6).
Индивид
- это человек как типичный представитель
своего рода, носитель типичных, природно
обусловленных свойств.
В этом случае подчеркивается обусловленность
поведения человека генетическими,
метаболическими, нейродинамическим,
конституциональными факторами. В
совокупности они обуславливают
возникновение интегративного психического
механизма темперамента, который, в свою
очередь, реализуется (проявляется) в
поведении.
Субъект
деятельности - это человек как типичный
носитель видов человеческой активности;
это человек как носитель сознания,
психических механизмов, регулирующих
специфически человеческие формы
активности.
Личность
- это человек как типичный представитель
сформировавшего его общества, социума.
Она раскрывается в обусловленности его
общения с другими людьми и природой,
структурой его ценностных ориентаций,
спектром исполняемых им ролей, соотношением
его прав и обязанностей и т.п. (Хрест.
10.3)
(http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1995/952/952005.htm;
см. статью Орлова А.Б. "Личность и
сущность: внешнее и внутреннее Я
человека").
Индивидуальность
- это человек, охарактеризованный в
аспекте его неповторимости, уникальности,
непохожести на других людей
(Гуревич
К.М., 1998; см. аннотацию)
(см.
Хрест. 10.4).
В
соответствии с этой четырехаспектной
моделью психики Б.Г. Ананьева В.И.
Гинецинский выделяет систему свойств
человека (Гинецинский
В.И., 1997)
(рис.
7)
(http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-teor-exp.html;
см. лабораторию теоретических и
экспериментальных проблем психологии
личности ПИ РАО),
(http://www.psy.msu.ru/about/lab/ht.html;
см. Центр психологического и
профориентационного тестирования
"Гуманитарные технологии").
10.2. Сущность воспитания
10.2.1. Цели воспитания
10.2.2. Виды воспитания
10.2.3. Междисциплинарный подход к воспитанию
10.2.4. Критерии и показатели воспитанности и воспитуемости
10.2.5. Уровни воспитанности и воспитуемости
10.2.1. Цели воспитания
Дискуссионна проблема целей воспитания, имеющих конкретно-исторический характер. Реальные цели всегда специфичны не только для определенной эпохи, но и для конкретных социальных систем, а также конкретных институтов. Ни одно из существующих многочисленных определений цели воспитания не является исчерпывающими.
В различных педагогических концепциях цель воспитания трактуется в зависимости от социально-философских позиций авторов, как:
воспитание всесторонне и гармонично развитой личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство;
приобщение человека к культуре, развитие у него творческой индивидуальности; воспитание социально компетентной личности;
воспитание автономной личности, способной к позитивному изменению и совершенствованию себя и окружающей действительности; эмансипация, свободное развитие личности;
формирование отношений личности к миру и с миром, к себе и с самой собой;
развитие самосознания личности, помощи ей в самоопределении, самореализации и самоутверждении.
Интересный подход определения категорий учебных целей в аффективной области предложен П. Блумом (рис. 8).