- •Тема 5. Образовательные программы по истории
- •Словарь темы
- •Структура образовательной программы
- •Вариативные образовательные программы по истории для основной школы
- •История новой России XVI—XVIII вв.
- •История Отечества с древности до конца ху1 в.
- •Тема 6. Эпоха Ивана Грозного (6 часов)
- •Тема 29. Иван Грозный – первый русский царь
- •Тема 30. Внешняя политика России при Иване Грозном
- •Тема 31. Опричное лихолетье
- •Вопросы для сравнения и вывода:
- •План комплексного анализа образовательной программы по истории
Структура образовательной программы
Качество программы по истории в первую очередь определяет содержательность ее основной части. Авторы часто используют один или несколько способов формулирования предметных тем в содержании программы (таблица 1)
Таблица 1
Варианты формулировок |
Примеры |
Простые назывные предложения (факты, имена собственные, понятия) |
«Падение Рима», «Борьба с ересями», «Победы под Лесной и Полтавой», «Карл Мартелл» и т.д.; «Феодальная лестница», «Налоги и повинности», «Коммуны», «Гуситы» и т.д. |
Сложные бессоюзные предложения |
«Одинокий реформатор: почему столыпинские начинания не нашли поддержки в русском обществе?» |
Сложносочиненные предложения на сопоставление однородных фактов |
«Форсированная индустриализация и насильственная коллективизация», «Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия»
|
Готовый тезис с указанием направленности анализа и вывода |
«Восточнославянские племена и города в системе водных путей», «Опричнина как средство утверждения самодержавной деспотии», «Борис Годунов: опричник—правитель—царь», «Количественная и качественная характеристики российского пролетариата, условия его труда и быта, социальная психология», «Почему именно Россия создала советскую модель социализма и мировую социалистическую систему?» |
►Каковы, на ваш взгляд, сильные и слабые стороны каждого из вариантов формулировки предметной темы?
►Какие виды формулировок вы считаете адекватными современным требованиям к целям исторического образования?
Переход на государственные образовательные стандарты по истории выявил ряд характерных противоречий, среди которых на первом месте противоречие «между необходимостью реализации требований образовательных стандартов учителем в процессе обучения истории и отсутствием в большинстве случаев умения творчески разрабатывать индивидуальные пути реализации образовательного стандарта в собственной педагогической деятельности»1. Сравните вариативные образовательные программы на примере конкретной предметной темы, включенной в ФК ГОС по истории. Выберите и аргументируйте наиболее удачный, по вашему мнению, вариант историко-методической интерпретации данной темы.
Стандарт основного общего образования по истории (фрагмент)
Российское государство во второй половине ХУ – ХУП вв.
Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Казачество. Ливонская война. Опричнина.