История педагогики и образования

Марина Мазалова

--------------------------------------------------------------------------------

ПРЕДИСЛОВИЕ

Тема 1.История педагогики и образования как отрасль научного знания

Тема 2. ШКОЛЬНОЕ ДЕЛО И ЗАРОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ НА РАННИХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

2.1.Возникновение воспитания как особого вида общественной деятельности

2.2. Воспитание и обучение в странах Древнего Востока

Тема 3. ВОСПИТАНИЕ И ШКОЛА В АНТИЧНОМ МИРЕ

3.1. Развитие воспитания и школы в античном мире

3.2. Развитие педагогических идей в философии античного мира

Тема 4. ВОСПИТАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ В ЭПОХУ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

4.1. Развитие христианской педагогической традиции в Византии

4.2. Воспитание и образование в период раннего Средневековья

4.3. Воспитание и образование во время развитого Средневековья

4.4. Возникновение и развитие средневековых университетов

Тема 5. ВОСПИТАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В ЭПОХУ ВОЗРОЖДЕНИЯ И НОВОГО ВРЕМЕНИ

5.1. Общая характеристика эпохи Возрождения

5.2. Педагогическая мысль эпохи Возрождения

5.3. Развитие практики образования в странах Западной Европы в эпоху Возрождения

Тема 6. РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ В НОВОЕ ВРЕМЯ

6.1. Педагогические теории Нового времени

6.2. Педагогические теории эпохи Просвещения

6.3. Развитие практики образования в XVII–XVIII вв

Тема 7. ВОСПИТАНИЕ В КИЕВСКОЙ РУСИ И РУССКОМ ГОСУДАРСТВЕ (до XVIII в.)

7.1. Воспитание у древних славян

7.2. Влияние христианства на развитие образования и педагогической мысли в России до XVIII в

7.3. Образование и педагогические идеи на Руси в киевский период

7.4. Воспитание и образование в Русском государстве в московский период

Тема 8. ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ И США В XIX в

8.1. Развитие образования в Западной Европе и США в XIX в

8.2. Становление идей воспитывающего и развивающего обучения в педагогической мысли Западной Европы до 80-х гг. XIX в

Тема 9. ШКОЛА И ПЕДАГОГИКА В РОССИИ до 90-х гг. XIX в

9.1. Становление системы государственного образования и развитие педагогической мысли в России в XVIII в

9.2. Развитие государственной системы образования в России в XIX в

9.3. Развитие русской педагогической мысли в XIX в

Тема 10. ЗАРУБЕЖНАЯ ШКОЛА И ПЕДАГОГИКА В КОНЦЕ XIX – НАЧАЛЕ ХХ в

10.1. Развитие педагогической мысли на рубеже XIX-ХХ вв

10.2. Основные течения и выдающиеся деятели педагогики XIX-ХХ вв

Тема 11. ШКОЛА И ПЕДАГОГИКА В РОССИИ (в конце XIX – начале ХХ в.)

11.1. Состояние системы образования в России на рубеже XIX–XX вв

11.2. Развитие педагогической мысли в России в конце XIX – начале XX в

11.3. Развитие семейной педагогики

Тема 12. ШКОЛА И ПЕДАГОГИКА В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ И США В ПЕРИОД МЕЖДУ ДВУМЯ МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ

12.1. Развитие национальных систем образования ведущих стран в период между Первой и Второй мировыми войнами

12.2. Поиски путей модернизации школьного образования

Тема 13. РАЗВИТИЕ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИКИ В РОССИИ ПОСЛЕ ОКТЯБРЬСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ (1917 г.)

13.1. Реформирование системы образования в первые годы советской власти

13.2. Развитие советской педагогики и школы в 1930-е гг

13.3. Обновление содержания, организационных форм и методов обучения

Тема 14. ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В РОССИИ ПОСЛЕ ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ

14.1. Становление в СССР обязательного общего образования

14.2. Реформирование школы в конце ХХ – начале XXI в

Тема 15.ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ МИРОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

15.1. Базовые концепции развития современного образования

15.2. Направления развития практики образования

Тема 16. НЕКОТОРЫЕ ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ

16.1. Понятие о целях воспитания в истории педагогики

16.2. Принципы воспитания и обучения в истории педагогики

ЛИТЕРАТУРА

Марина Алексеевна Мазалова, Тамара Владимировна Уракова

История педагогики и образования

Пособие для сдачи экзамена

ПРЕДИСЛОВИЕ

Изучение истории педагогики и образования в системе профессиональной подготовки педагога-психолога имеет особое значение, поскольку расширяет педагогический кругозор студента, содействует становлению профессионально-личностной позиции, позволяет осознавать глубинные связи педагогических явлений в их целостности и взаимодействии с общекультурными процессами в мире и понимать роль педагогического наследия в теории и практике современного образования. В настоящем пособии на основе ведущих концептуальных подходов к осмыслению историко-педагогического процесса предлагается целостное изложение основных явлений теории и практики образования, начиная с рассмотрения предмета истории педагогики и образования и заканчивая современными тенденциями развития педагогической действительности. Вместе с тем следует помнить, что историко-педагогическое осмысление современной теории и практики образования – весьма сложная задача, поскольку для верной ее оценки необходимо время как критерий жизнеспособности любых педагогических новаций и условие определения ведущих и случайных тенденций.

Материал учебного пособия выстроен в логике анализа важнейших образовательных идей, взглядов выдающихся представителей педагогической мысли прошлого в тесной связи с историей развития человеческого общества и рассмотрения реализации этих идей в практике образования. В процессе аналитического изучения содержания теорий и концепций великих педагогов у студентов должно формироваться целостное педагогическое сознание и вырабатываться самостоятельный взгляд на педагогический опыт человечества и возможности его использования в настоящем. Авторы выражают надежду, что ознакомление с основными педагогическими идеями и ведущими концепциями прошлого послужит толчком к развитию творческого педагогического мышления студентов, будет способствовать формированию их общей и педагогической культуры, пробудит интерес к историко-педагогическому наследию и потребность в его дальнейшем изучении. Разумеется, самостоятельная работа студентов по изучению данной дисциплины должна включать ознакомление с содержанием учебников и хрестоматий, историко-педагогических очерков и произведений великих педагогов прошлого, основные из которых приведены в списке литературы. Текст пособия опирается на материал современных учебников и учебных пособий, предназначенных для студентов и учителей (А.Н. Джуринского, Н.А. Константинова, А.В. Духовневой, Л.Д. Столяренко, А.И. Пискунова, З.И. Васильевой, В.Г. Пряниковой, З.И. Равкина, Г.Б. Корнетова, других авторов), а также очерков по истории педагогики и образования.