Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по определению эффективности использования сюжетно - ролевой игры как средства формирования коммуникативных навыков
2.1. Выявление исходных показателей по проблеме исследования (констатирующий этап)
Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного образовательного учреждения города Набережные Челны, Детский сад №10 «Маленький принц». Основные направления работы:
Создать условия для единства физического, культурного, интеллектуального и социально - нравственного развития в контексте художественно - эстетического развития и воспитания
Формировать организационную основу для реализации направлений воспитательно - образовательной работы, развивать творческий потенциал
Создать продуктивную модель взаимодействия с семьями и социумом в условиях художественно - эстетического приоритета развития и воспитания.
В исследовании принимали участие дети старших групп, группа №12 (экспериментальная) в количестве 20 человек, среди них 11 (55%) мальчиков и 9 (45%) девочек, средний возраст испытуемых 5 лет 7 месяцев. И группа №4 (контрольная) в количестве 20 человек, среди них 10 (50%) мальчиков и 10 (50%) девочек, средний возраст испытуемых 5 лет 9 месяцев. Таким образом выборки схожи по половому и возрастному составу, что значительно повышает результативность исследования.
Целью констатирующего этапаопытно-экспериментальной работы было изучение уровня развития коммуникативных навыков у старших дошкольников.
В ходе работы были использована «Диагностика коммуникативных способностей», автор Соснина С.П., из книги Гавриной С.Е., Кутявиной Н.Л., Топорковой И.Г., Щербининой С.В. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов.
Методика 1. (Приложение 1)
Цели: определение уровня развития коммуникативных способностей (понимание ребенком задач, предъявляемых взрослым в различных ситуациях взаимодействия).
Текст задания: Сейчас мы будем рассматривать картинки, на которых нарисованы дети и взрослые. Тебе нужно очень внимательно выслушать то, что я буду говорить, выбрать картинку, на которой изображен правильный ответ и поставить крестик в кружочке рядом с ней. Ты должен работать самостоятельно. Вслух ничего говорить не нужно.
Задание 1. На какой картинке изображено, что все дети хотят заниматься? Поставь в кружочке рядом с ней крестик.
Задание 2. На какой картинке изображено, что всем детям нравится играть вместе?
Задание 3. На какой картинке изображено, что все дети хотят слушать сказку?
Оценка:
3 балла – ребенок правильно выбрал все 3 картинки.
2 балла – ребенок правильно выбрал 2 картинки.
1 балл – ребенок правильно выбрал 1 картинку.
Методика 2. (Приложение 2)
Цели: выявление уровня развития коммуникативных способностей (понимание ребенком состояния сверстника).
Текст задания: Посмотри на картинку и подумай, что здесь происходит; вслух ничего не говори. Теперь посмотрите на выражение лиц детей (картинки справа).
Задание 1. Как ты думаешь, каким мальчик кажется девочке? Рядом с нужной картинкой поставь крестик в кружочке.
Задание 2. Как ты думаешь, какой девочка кажется мальчику? Рядом с нужной картинкой поставь крестик в кружочке.
Задание 3. Как ты думаешь, каким мальчик кажется девочке? Рядом с нужной картинкой поставь крестик в кружочке.
Задание 4. Как ты думаешь, какой девочка кажется мальчику? Рядом с нужной картинкой поставь крестик в кружочке.
Задание 5. Как ты думаешь, каким мальчик кажется девочке? Рядом с нужной картинкой поставь крестик в кружочке.
Задание 6. Как ты думаешь, какой девочка кажется мальчику? Рядом с нужной картинкой поставь крестик в кружочке.
Оценка:
3 балла – ребенок правильно выбрал 4 и более картинки.
2 балла – ребенок правильно выбрал 2 – 3 картинки.
1 балл – ребенок правильно выбрал 1 картинку.
Методика 3. (Приложение 3)
Цели: выявление уровня развития коммуникативных способностей (представление о способах выражения своего отношения ко взрослому).
Текст задания: Посмотри на картинку и подумай, что здесь происходит?
Задание 1. Отметь картинку, на которой мальчик ведет себя так, что бабушка его поблагодарит.
Задание 2. Отметь картинку, на которой девочка ведет себя так, что бабушка ее поблагодарит.
Задание 3. Отметь картинку, на которой мальчик ведет себя так, что мама его поблагодарит.
Задание 4. Отметь картинку, на которой девочка ведет себя так, что мама ее поблагодарит.
Оценка:
3 балла – ребенок выбрал ситуацию, в которой персонаж сам помогает взрослому.
2 балла – ребенок выбрал ситуацию, в которой персонаж не помогает ему сам, а обращается к другому взрослому.
1 балл – ребенок выбрал ситуацию, в которой герой не стремится помочь взрослому.
Методика 4. (Приложение 4)
Цель: выявление уровня развития коммуникативных способностей (представление ребенка о способах выражения своего отношения к сверстнику).
Текст задания: Посмотри, что происходит на верхней картинке. Теперь рассмотри нижние картинки.
Задание 1. Отметь картинку, на которой мальчик ведет себя так, что девочка его поблагодарит.
Задание 2. Отметь картинку, на которой девочка ведет себя так, что малыш ее поблагодарит.
Задание 3. Отметь картинку на которой мальчик ведет себя так, что это понравится девочке.
Задание 4. Отметь картинку, на которой мальчики ведут себя так, что воспитатель их похвалит.
Оценка:
3 балла – ребенок выбрал ситуацию, в которой персонаж сам помогает сверстнику (помогает подняться упавшей девочке, защищает слабого, помогает девочке построить башню, находит выход из конфликтной ситуации (совместная игра детей)).
2 балла – ребенок выбрал ситуацию, в которой персонаж видит затруднения другого, но не помогает ему сам, а обращается ко взрослому (предлагает взрослому помочь упавшей девочке, защитить малыша и т.д.).
1 балл – ребенок выбирает ситуацию, в которой персонаж не стремится помочь другому ребенку.
Далее рассмотрим результаты по данным методикам, на констатирующем этапе исследования.
Рассмотрев полученные данные по методике 1, были выявлены следующие результаты отображенные на рисунке 1.
Рис. 1 Результаты диагностики по методике 1
Таким образом, по 3 балла набрали 30% детей как в контрольной так и в экспериментальной группах. Данные дети четко распознают различные ситуации взаимодействия, вычленяют задачи и требования, предъявляемые взрослыми в этих ситуациях, и выстраивают свое поведение в соответствии с ними.
50% детей в экспериментальной и 45% детей в контрольной группах набрали по 2 балла. Данные дети распознают не все ситуации взаимодействия и, соответственно, вычленяют не все задачи, предъявляемые взрослыми. Поведение таких детей не всегда соответствует правилам ситуации.
1 балл набрали 20% детей из экспериментальной группы и 25% детей из контрольной группы. Данные дети почти не распознают ситуации взаимодействия и не вычленяют задачи, предъявляемые взрослыми в этих ситуациях. Такие дети, как правило, испытывают серьезные затруднения при взаимодействии и общении с другими людьми.
Далее рассмотрим результаты диагностики по методике 2. (рис. 2)
Рис. 2 Результаты диагностики по методике 2
Таким образом, в по 3 балла набрали 25% детей как в контрольной так и в экспериментальной группах. Оценку 3 балла получили дети, различающие эмоциональное состояние сверстников и ориентирующиеся на него в процессе общения.
По 45% детей в экспериментальной и контрольной группах набрали по 2 балла. Оценку 2 балла получили дети, не всегда различающие эмоциональное состояние сверстников, что иногда может приводить к трудностям в общении.
1 балл набрали 30% детей экспериментальной группы и контрольной группы. Оценку 1 балл получили дети, затрудняющиеся в различении эмоционального состояния сверстников. Такие дети, как правило, имеют существенные трудности в общении.
Рассмотрев результаты по методике 3, было выявлено следующее:
Рис. 3 Результаты диагностики по методике 3
Таким образом, по 3 балла набрали 30% детей как в контрольной так и в экспериментальной группах. Оценку 3 балла получили дети, которые имеют представления об общепринятых нормах и способах выражения отношения ко взрослому.
55% детей в экспериментальной и 50% детей в контрольной группах набрали по 2 балла. Оценку 2 балла получили дети, имеющие недостаточно четкие представления об общепринятых нормах и способах выражения отношения ко взрослому.
1 балл набрали 15% детей из экспериментальной группы и 20% детей из контрольной группы. Оценку 1 балл получили дети, не имеющие четких представлений об общепринятых нормах и способах выражения отношения ко взрослому.
Рассмотрев полученные данные по методике 4, были выявлены следующие результаты отображенные на рисунке 4.
Рис. 4 Результаты диагностики по методике 4
Таким образом, в по 3 балла набрали 25% детей как в контрольной так и в экспериментальной группах. Оценку 3 балла получили дети, имеющие устойчивые представления об общепринятых нормах поведения в ситуации взаимодействия со сверстником, знающие, как оказать помощь, поддержку.
По 45% детей в экспериментальной и контрольной группах набрали по 2 балла. Оценку 2 балла получили дети, имеющие недостаточно четкие представления о социально приемлемых действиях в ситуациях коммуникации с другими детьми.
1 балл набрали 30% детей экспериментальной группы и контрольной группы. Оценку 1 балл получили дети, не имеющие четких представлений о социально приемлемых действиях в ситуациях коммуникации.
Далее представим сравнительные данные по всем 4м методикам: (таблица 1).
Таблица 1
Сравнительные данные в контрольной и экспериментальной группах
|
группы |
низкий |
средний |
высокий |
|
экспериментальная |
25 |
55 |
20 |
|
контрольная |
25 |
55 |
20 |
Исходя из всего вышесказанного, видно, что результаты по всем четырем методикам в обеих группах различаются незначительно, что повышает достоверность проведенного исследования.