- •1. Цели учебной ознакомительной (концентрированной) практики
- •2. Задачи учебной ознакомительной практики
- •3. Место практики в структуре ооп подготовки бакалавра
- •4. Формы проведения учебной практики
- •5. Место и время проведения практики
- •6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики
- •7. Структура и содержание учебной ознакомительной практики
- •7.2. Структура практики
- •7.2. Содержание практики
- •8. Профессионально-ориентированные и научно-исследовательские технологии, используемые на учебной практике второго курса (ознакомительной)
- •9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике
- •10. Формы промежуточной аттестации по итогам практики
- •11. Учебно-методическое информационное обеспечение практики
- •11.1. Основная литература
- •11.5. Методические указания по практике
- •11.6. Программное обеспечение современных информационно-коммуникативных технологий
- •12. Материально-техническое обеспечение практики
9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике
Осуществляется свободный доступ практикантов к библиотечным фондам и базам данных ВУЗа / отдельных кафедр, по содержанию соответствующих программе практики. На период практики назначаются методисты, отвечающие за своевременное решение всех вопросов, возникающих в процессе самостоятельной работы студентов. Практиканты обеспечиваются необходимым комплектом методических материалов (программа практики, дневник, положение о практике, методические рекомендации по проведению практики и др.). В ходе самостоятельной работы студенты выполняют задания, связанные с реализацией индивидуальной программы практики. «Дополнительная индивидуальная программа практики» - это вариативный раздел, содержание которого студент определяет самостоятельно в зависимости от условий, уровня подготовленности и т.д. Дополнительная программа включает:
проведение дополнительных занятий с детьми (конспект занятия);
индивидуальную работу с детьми (задачи, содержание, приёмы работы);
руководство разными видами деятельности детей по преодолению речевых нарушений (задачи, содержание, оборудование, приёмы работы);
организацию логопедического обследования (заполнение речевой карты);
работу с родителями (конспект);
работу с педагогическим коллективом: участие в методическом семинаре, консультации, выступление на педсовете (конспект);
исследовательскую деятельность: проведение обследования состояния речи у детей по отдельным направлениям (звукопроизношение, состояние словарного запаса, грамматического строя речи, слоговой структуры слова, фонематического восприятия и слуха).
Предлагаемое содержание раздела является примерным, конкретизируется каждым студентом, может быть дополнено, расширено. Включение в программу того или иного пункта кратко аргументируется студентом. Результаты выполнения индивидуального дополнительного раздела по итогам практики оформляются отдельно (на листах или в тетради) и сдаются вместе с другими документами. |
10. Формы промежуточной аттестации по итогам практики
второго курса (ознакомительная).
Формы отчетности |
Форма представления
|
Представить в Портфолио: -лист учёта работы студента; -дневник – наблюдение педагогической практики; -речевые карты логопедического обследования; -лист самоанализа качества проведенных фрагментов логопедического процесса; дидактический материал с аннотацией по выбору студента; -характеристика на студента-практиканта, выполненная педагогом дошкольного образовательного учреждения; -отчёт студента о результатах прохождения практики; -материалы дополнительной индивидуальной программы практики; -творческий отчет для доклада на итоговой конференции. |
-Выступление на установочной конференции в ВУЗе (первый день практики) -Промежуточные собеседования и консультации с методистом (по графику в течение практики) -Проведение открытого зачетного логопедического обследования и логопедического занятия (середина, конец второй недели практики) -Участие в итоговом педсовете дошкольного образовательного учреждения по результатам прохождения практики студентами (последний день практики) -Конференция по итогам практики на факультете (на первой учебной неделе после практики) -Представление отчетной документации (конец первой недели после практики) -Собеседование с методистом по итогам практики, получение дифференцированного зачета: - оценка логопеда дошкольного образовательного учреждения; - оценка за зачетное мероприятие; - оценка за представленную документацию. |
Промежуточная аттестация по учебной практике проводится в форме зачета в 3 семестре.
Уровни выполнения заданий:
Высокий уровень
− отчетная документация оформлена в соответствии со всеми требованиями, грамотно с точки логопедии;
− разработки форм работы являются авторскими;
− используемые методы, приемы и формы работы оптимальны для решения поставленных задач и соответствуют возрастным особенностям детей, особенностям нозологии нарушения;
− методические разработки мероприятий и др. форм логопедической работы достаточно подробны, четки, логичны;
− анализ деятельности проведен логопедически грамотно, подробно и логично, дано хорошее обоснование полученных результатов и эффективных логопедических средств, отражены причинно-следственные связи, сделаны практические выводы;
-прислушивался к рекомендациям специалистов при отборе и выполнении заданий дополнительной индивидуальной программы, проявлял активность и инициативность;
-систематически, в соответствии с установленным графиком оформлял текущую и итоговую документацию;
-установил контакт с детьми, педагогами, родителями.
Средний уровень
− отчетная документация оформлена в соответствии с требованиями с небольшими неточностями, в основном логопедически грамотно;
− в разработки форм работы внесены элементы творчества и самостоятельности;
− используемые методы, приемы и формы работы в целом соотносятся с поставленными задачами;
− методические разработки мероприятий и др. форм логопедической работы недостаточно подробны, отдельные элементы не связаны между собой;
− анализ деятельности проведен грамотно, есть небольшие недостатки неточности; достаточно обоснованы практические выводы, отражены причинно-следственные связи;
-от выполнения дополнительных заданий студент отказался, либо не проявил заинтересованности, активности, инициативности в осуществлении этого раздела своей работы;
-оформлял текущую и итоговую документацию под контролем руководителей практики;
-стремился установить контакт с детьми, педагогами и родителями.
Низкий уровень
− отчетная документация оформлена с ошибками, некоторые документы не соответствуют требованиям;
− разработки форм работы являются педагогическими шаблонами;
− используемые методы, приемы и формы работы часто не связаны с поставленными задачами, являются малоэффективными;
− методические разработки мероприятий и др. форм логопедической работы не имеют четкой структуры;
- анализ деятельности проведен поверхностно, отсутствуют практические выводы;
-от выполнения дополнительных заданий отказался, либо выполнил их некачественно;
-оформлял текущую документацию несистематически, нуждался в постоянном контроле руководителей практики;
-стремился установить контакт с детьми группы.