Стулова

264

Приложение IV.I

УЧЕБНЫЙ РЕПЕРТУАР 3-й ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ 1-й КЛАСС

Народные п е с н и :

II. СKOK, СКОК, ПОСКОК.

2.Не летай, соловей.

3.В хороводе были мы.

4.Пойду ль, выйду ль я.

Классика:

5.Бетховен. Сурок.

6.Чайковский, Спи, дитя мое.

Советские композиторы:

7.Красев. Дудочка.

8.Дубравин. Буденновец.

9.Тиличеева. Березка.

10.Шафранников. Радуга.

11.Шафранников. Весной.

12.Песков. Дом игрушки.

13.Печников. Заблудившиеся зверята (детская опера была снята телевидением и несколько раз транслирова лась в передаче «Веселые нотки» в 1980 г.; главный редактор передачи Т. Бойцова).

Приложение IV.2

2-й КЛАСС Народные п е с н и :

1.Со вьюном я хожу (Канон).

2.Во поле береза стояла (Канон).

265

Классика:

3.Гречанинов. Андрей-воробей.

4.Римский-Корсаков. Колыбельная.

5.Бах. За рекою старый дом.

6.Григ. Лесная песня.

7.Гречанинов. Стучит, бренчит.

8.Моцарт. Весенняя песня.

Советские п е с н и :

9.Попатенко. Мальчик-замарашка.

10.Чудова. Портниха.

11.Иорданский. Медвежонок.

12.Пахмутова. Про нашу советскую Родину.

13.Компанеец. Дружат дети всей земли.

14.Коломановский. Алеша.

15.	Бойко. Светит нам солнышко (из детской оперы
«Девочка в лесу»).
16.	Самонов. Новогодняя елка (сказка-опера).

Приложение IV.3

3-й КЛАСС Народные п е с н и :

1.Литовская народная песня. Петушок.

2.Белорусская народная песня. Реченька.

3.Русская народная песня. Милый мой хоровод.

4.Русская народная песня. У зари-то у зореньки.

5.Русская народная песня. Уж, как пал туман.

Классика:

6.Мыслевичек. Ноктюрн.

7.Рубинштейн. Горные вершины

8.Чайковский. Травка зеленеет.

9.Моцарт. Детские игры.

Советские композиторы:

10.Соснин. Спасибо, родина.

11.Никитин. Песня о маленьком трубаче.

12.Симонов. МЫ строим ДОМ(детская сюита ;из 5 номе

ров).

266

13. Печников. Мишутка-почтальон (детская опера, снята на телевидении для передачи «Веселые нотки». Транслировалась в апреле 1981 г. Главный редактор передачи Т. Бойцова).

В конце 3-го класса по приглашению методического кабинета Министерства культуры ЛССР весь коллектив в количестве 33 человек посетил г. Ригу, где были даны ряд концертов и открытый урок в Рижской консерватории для учителей музыки общеобразовательных школ.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ		............................................................................................................												3
Глава 1.	СОСТОЯНИЕ			ВОПРОСА О МЕТОДИКЕ							ОБУЧЕНИЯ
	ДЕТЕЙ ПЕНИЮ .......................................................................................													11
1.1.	Социальная		обусловленность функционального									звучания
	детского голоса . . . . . . . .
1.2.	Основные методические					направления				в обучении детей
	пению	.................................................................................................................											15
1.3. Сущность противоречий по вопросу о голосовых регистрах														31
1.4. Структурно-функциональные механизмы										формирования			ре
	гистров певческого голоса . . . . . . .													25
1.5.	Особенности		функционирования голосового аппарата у де
	тей в пении ....................................................................................................												38
Глава 2 . МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ.....................................................													45
2.1. Акустические методы.................................................................................													46
	2.1.1.	Спектрография . . . . . . . .												46
	2.1.2.	Индикатор регистровости . . . . . .												49
	2.1.3.	Звуковой синтезатор . . . . . . .												51
2.2.	Биомеханические методы . .							.	. .		.	.		53
	2.2.1.	Ларингоскопия . . . . . . . .												53
	2.2.2.	Стробоскопия .....................................................................................												54
	2.2.3.	Глотография .			.	.	.		.	.	.	.		55
	2.2.4.	Рентгенотомография........................................................................												60
2.3.	Аудиторский анализ . . . . . . . .													61
2.4. Принцип разработки эталонов крайних										типов регистрового
	звучания детского голоса . . . . . . .													62
2.5. Психо-физиологические приемы оценки соотношений вос
	приятия звуков и воспроизведения голосом										. . .			67
Глава 3 . СТРУКТУРНОФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
	ГОЛОСООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ..............................................												68
3.1.	Акустические эталоны				крайних		типов		голосовых			регистров
	у детей .............................................................................................................													68
	3.1.1.	Фальцетный регистр.......................................................................												68
	3.1.2.	Грудной регистр...............................................................................												62
3.2. Энергетические				характеристики				певческих			гласных		при
	фальцетном звукообразовании						.....................................................							73
3.3. Биомеханические				характеристики				голосообразования					у	78
	детей ..................................................................................................................
3.4. К вопросу о теориях голосообразования на основе соб
	ственных исследований				....................................................................									79
268

Глава 4. ГОЛОСОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЕТЕЙ КАК ОСНОВА

	ДЛЯ		ПОСТРОЕНИЯ			МЕТОДИКИ			ОБУЧЕНИЯ					ИХ
	ПЕНИЮ.................................................											85
4.1. Исследование развития голоса детей раннего возраста											.			85
	4.1.1. Основные			характеристики		первых	криков			новорож				85
	4.1.2.	денных		..............................................................................					жизни		.
		Голос детей первого и второго месяцев										9		89
	4.1.3.	Детский голос в период гуления					.		.	.	.			1
	4.1.4.	Исследование			возможностей	голосовых				имитаций				94
		детей раннего возраста ...................................................									.
4.2.	Использование голосовых регистров младшими школьни													99
	ками, не обученными пению
4.3. Причины голосовых затруднений «гудошников»										.	.			103
4.4.	О примарных тонах,				переходных звуках		и звуковысотном							108
	диапазоне детского голоса					в связи с его регистрами					.
Глава	5. ПСИХО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТО
	ДИКИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЕНИЮ...................................													119
5.1. Закономерности восприятия свойств певческого голоса											.			119
5.2. Исследование акустических условий для оптимального вос														124
	приятия		детьми	звуковысотного		компонента			.	.	.
5.3. Вокальный слух у детей и пути его развития									.	.	.			130
5.4.	Соотношение			индивидуального		тембра	певческого голоса
	и типа регистрового звучания .					.	.		.	.	.	1	3	7
5.5 Факторы, оказывающие влияние на формирование типа														140
	регистрового звучания голоса . . . . . .
	5.5.1. Тесситура__ ..........................................................................											140
	5.5.2. Сила голоса............................................................................										1 4	7		143
	5.5.3. Вид атаки звука и способ звуковедения . . .													1
	5.5.4.	Тип гласной и способ артикуляции .							.	.	. 1		5
	5.5.5.	Эмоциональный			настрой	.	.		.	.	.			162
Глава 6. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЕНИЮ								. . .						164
6.1.	Основные принципы обучения пению . . . . .													164
6.2. Содержание обучения.....................................................................														170
	6.2.1.	Система знаний и навыков.................................................												170
	6.2.2.	Опыт творческой деятельности ..........................................							.	.	.			178
	6.2.3.	Опыт эмоционально-волевых отношений												180
6.3.	Система методов вокальной работы с детьми								.	.	.			184
	6.3.1.	Концентрический метод.........................................................												185
	6.3.2.	Фонетический метод..............................................................				метод			в сочетании					188
	6.3.3.	Объяснительно-иллюстративный												191
	6.3.4.	с репродуктивным ................................................................
		Метод мысленного пения.....................................................												192
	6.3.5.	Метод сравнительного .........................................анализа									.	1	9	196
	6.3.6.	Приемы развития слухами голоса детей . .												7
	6.3.7.	Выбор оптимального				голосообразования					у			200
	6.3.8.	детей........................................................................................		настройки		детей		на	правильное
		Способы												209
		звукообразование в различных регистрах . .									.
Глава 7. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ										ИССЛЕ-
	ДОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ПЕНИЮ МЛАДШИХ
	ШКОЛЬНИКОВ ............................................................................													219
7.1.	Методы		диагностики		уровня	развития		общих		и	специфи
	ческих способностей детей в процессе обучения пению										.			219
														269

7.2. Обучающие эксперименты на основе различных режимов												222
голосообразования				.	.	.	.	.	.	.	. .
7.2.1. Обучающий эксперимент 1...................................................												223
7.2.2. Обучающий эксперимент 2..................................................											.	226
7.3. Результаты экспериментально-педагогической работы												230
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	.	.	.	.			............................................					2 3 2
Выводы .	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.	2 3 3
Б И Б Л И О Г Р А Ф И Я		..........................................................................................										2 3 8
П Р И Л О Ж Е Н И Я	.............................................................................................											2 5 5