3. Психологические аспекты подбора и проверки персонала / Сост. Н.А. Литвинцева // Приложение к журналу «Управление персоналом». М.,
1996. С. 194. 1997. С. 203.
СЕМИНАР № 9 Тема. Психология коллектива. Межличностные отношения в коллективе.
1.Коллектив как тип группы. Признаки коллектива, стадии развития, пути формирования.
2.Общественное мнение и традиции, их роль в сплочении и воспитании трудового коллектива.
3.Социально-психологический климат и взаимоотношения в коллективе.
4.Социально-педагогическая модель личности руководителя.
5.Руководитель и его взаимоотношения с людьми. Педагогика и психология делового общения.
Практическое задание: Определение СПК с помощью карты-схемы СПК.
Рекомендуемая литература
1. Мескон М.Х. Основы менеджмента. / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. М., 1992.
2.Кричевский Р.Л. Если Вы – руководитель: Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. М.: Дело, 1993.
3. Межличностное общение: Учебник для вузов / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. СПб.: Питер, 2001.
4.Сластенин В.А. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. М.: Академия, 2004.
5.Психология и этика делового общения: Учебник для студ. / Под. ред. В.Н. Лавриненко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.
6.Психология: Учебник / Под ред. А.А. Крылова. М.: Проспект, 1998.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ контрольной работы (для студентов заочной формы обучения)
иреферата (для студентов очной и очно-заочной формы обучения)
1.Студенты заочного отделения на базе среднего и среднего специального образования должны за месяц до сессии представить на кафедру контрольную работу. Цель ее – углубленный анализ одной из тем по курсу «Психология и педагогика».
К работе предъявляются следующие требования:
Содержание основной части контрольной работы должно составлять не менее 15 страниц печатного или 20 страниц рукописного текста, выполненного аккуратным и разборчивым подчерком, не считая титульного листа, страницы с оглавлением, списка используемой литературы, а также страниц с введением и заключением.
11
Контрольная работа должна состоять из трех частей: введение, основная часть и заключение.
Введение всегда начинается с третьей страницы и должно освещать следующие вопросы:
1.Актуальность выбранной темы.
2.Постановка проблемы, освещаемой в основной части контрольной работы. Определение цели и задачи данной работы.
3.Обзор литературных источников по теме контрольной работы.
4.Словарь основных понятий и терминов, используемых в тексте.
Восновной части контрольной работы раскрывается проблема, которой посвящена работа. Изложение должно быть построено связно, делиться на определенные смысловые части (главы, параграфы). Эти части должны иметь названия, зафиксированные в оглавлении с отметкой соответствующей страницы, с которой начинается данная часть материала.
Выполнение работы предусматривает самостоятельное, творческое, логичное раскрытие темы.
Основные положения работы должны быть аргументированы и проиллюстрированы конкретными примерами, которым дан психологопедагогический анализ.
Заключение: Обобщение информации, изложенной в основной части. Цитирование в тексте контрольной работы должно сопровождаться квадратными скобками, в которых первое число означает порядковый номер данного источника в общем списке используемой литературы, а второе
номер страницы, с которой вы цитируете, например [3, С. 2].
Список используемой литературы должен быть оформлен в конце контрольной работы в алфавитном порядке в соответствии с библиографическими требованиями (см. образцы в методическом пособии по оформлению курсовых, дипломных работ в УрСЭИ).
Если работа отвечает всем требованиям, то студент допускается к собеседованию. При подготовке к собеседованию ему необходимо учесть замечания рецензента.
Если же работа выполнена неудовлетворительно, то формы дальнейшей работы над ней определяются преподавателем.
Если работа до начала сессии не будет зачтена, то студент не допускается к зачету.
2.Темы контрольных работ
|
|
Первая |
|
№ |
Тема |
буква |
|
п/п |
фамилии |
||
|
|||
|
|
студента |
|
1. |
Познавательные процессы. Составляющие |
А, Б |
|
|
познавательных процессов, их структура |
||
|
|
||
|
|
|
|
2. |
Темперамент и его роль в профессиональной |
В, Г |
12
|
деятельности |
|
3. |
Роль темперамента в учебной деятельности |
Д, Е |
|
|
|
4. |
Характер человека, его роль в жизни |
Ж, З |
|
|
|
5. |
Характер, его роль в профессиональной деятельности |
И, К |
|
|
|
6. |
Мотивация поведения: потребности и мотивы |
Л, М |
|
|
|
7. |
Теория потребностей А. Маслоу, ее значение для |
Н, О |
|
управления людьми |
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Стресс и профессия: проявление стресса в |
П, Р |
|
профессиональной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Общие и специальные способности: их роль в |
С, Т |
|
профессиональной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
10. |
Производственный коллектив как социальная группа: |
У, Ф |
|
основные признаки |
|
|
|
|
|
|
|
11. |
Формальная и неформальная структура первичного |
Х |
|
профессионального коллектива |
|
|
|
|
|
|
|
12. |
Социально-психологический климат в трудовом |
|
|
коллективе. Общение – основа межличностных |
Ц |
|
отношений |
|
|
|
|
13. |
Конфликты в трудовом коллективе: их причины и пути |
Ч, Ш,Щ |
|
разрешения |
|
|
|
|
|
|
|
14. |
Руководитель – подчиненный: методы педагогического |
Э, Ю |
|
воздействия |
|
|
|
|
|
|
|
15. |
Семейные взаимоотношения: роль педагогических и |
Я |
|
психологических знаний в семейной жизни |
|
|
|
|
|
|
|
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
1. Дополнительный конспект лекций (для студентов очной и очнозаочной формы обучения)
1.Общая структура психических явлений. Понятие о психических явлениях.
2.Основные исторические этапы развития психологической науки. Основные направления в психологии ХХ века.
3.Психика и организм.
4.Система психологических процессов. Познавательные психические процессы.
5.Чувственные формы освоения действительности.
6.Соотношение субъективной и объективной реальности: рациональные формы освоения действительности.
7.Психология личности. Общее и индивидуальное в психике человека.
13
8.Соотношение понятий «индивид», «человек», «личность», «индивидуальность».
9.Свойства личности.
10.Воля как характеристика сознания.
11.Теория эмоций.
12.Эмоциональные процессы и управление эмоциями.
13.Мотив и мотивация.
14.Понятие о каузальной атрибуции.
15.Понятие о локусе контроля.
16.Цели и идеалы образования и воспитания.
17.Средства и методы педагогического воздействия на личность.
18.Общие принципы дидактики и их реализация в конкретных предметных методиках.
19.Семейное воспитание и семейная педагогика. Проблема взаимоотношений поколений.
20.Основы психологии труда бухгалтера, финансового работника, менеджера, экономиста.
2.Темы рефератов (для студентов очной, очно-заочной формы обучения)
1.Роль и виды ощущений.
2.Основные параметры ощущений.
3.Виды и свойства восприятия.
4.Факторы, влияющие на формирование образов.
5.Связь ощущений со свойствами внешней и внутренней среды организма.
6.Законы и загадки зрительного восприятия человека.
7.Влияние мышления на восприятие.
8.Роль общения в психологическом онтогенетическом развитии человека.
9.Способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различия в этих явлениях.
10.Развитие способностей у человека.
11.Способности и задатки: что выступает в качестве задатков к развитию человеческих способностей.
12.Генотип, свойства нервной системы и способности человека.
13.Межполовые различия в способностях, их научное объяснение.
14.Условия ускоренного развития человеческих способностей.
15.Типы темпераментов, их психологическая характеристика.
16.Индивидуальный стиль деятельности.
17.Определение характера человека.
18.Типология характеров.
19.Формирование характера.
20.Акцептуации характера и их связь с профессиональной деятельностью человека.
21.Понятие, признаки и проявление воли у человека.
22.Основные направления и пути развития воли.
14
23.Познавательные процессы. Составляющие познавательных процессов, их структура.
24.Темперамент и его роль в профессиональной деятельности.
25.Роль темперамента в учебной деятельности.
26.Характер человека, его роль в жизни.
27.Характер, его роль в профессиональной деятельности.
28.Мотивация поведения: потребности и мотивы.
29.Теория потребностей А. Маслоу, ее значение для управления людьми.
30.Стресс и профессия: проявление стресса в профессиональной деятельности.
31.Общие и специальные способности: их роль в профессиональной деятельности.
32.Производственный коллектив как социальная группа: основные признаки.
33.Формальная и неформальная структура первичного профессионального коллектива.
34.Социально-психологический климат в трудовом коллективе. Общение – основа межличностных отношений.
35.Конфликты в трудовом коллективе: их причины и пути разрешения.
36.Руководитель – подчиненный: методы педагогического воздействия.
37.Семейные взаимоотношения: роль педагогических и психологических знаний в семейной жизни.
Рекомендации по оформлению реферата см. в п. 6.1.
3. Материалы и методические указания по составлению самохарактеристики (для студентов всех форм обучения)
Каждый студент как будущий специалист периодически будет сталкиваться с необходимостью составления характеристики. И если раньше подобная работа сводилась к простой формальности, так как характеристика составлялась большей частью по трафарету и не представляла особого интереса для тех, кому была адресована, то сегодня она важна как никогда.
Составить объективную развернутую характеристику непросто. Для этого необходимо не только хорошо знать все положительные и отрицательные качества человека, но и уметь скомпоновать основные признаки и свойства, верно расставить акценты, отказаться от предвзятости в оценке.
Первый шаг к овладению мастерством составления деловой характеристики – самостоятельная работа студентов всех форм обучения по написанию самохарактеристики. Цель самохарактеристики – осознать особенности своего темперамента, характера, способностей, мотивации, интеллекта, подкрепляя свои мнения результатами практических занятий. Студентам предлагается следующий план самохарактеристики:
1. Краткие личные свойства.
15
2.Особенности темперамента по проведенным тестам.
3.Особенности характера по использованным тестам.
4.Способности студента.
5.Направленность личности, доминирующие потребности.
6.Вывод.
СДАЧА ЗАЧЕТА – завершающий этап в изучении курса. Каждому студенту нужно знать основные разделы учебной программы, чтобы быть готовым к сдаче зачета.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГИЯ»
Что такое психология. Ее роль в жизнедеятельности человека. В чем специфика психологических явлений.
Основные этапы становления психологии как науки. Классификация наук академика А. Кедрова.
Особенности и классификация психологических явлений.
Формы проявления психики. Уровни проявления психики.
Составляющие познавательных процессов, их структура.
Ощущения, их основные виды.
Восприятие: свойства, виды, нарушения.
Внимание: свойства и виды.
Интеллект. Практический интеллект. Особенности творческого мышления.
Понятие личности, индивида и индивидуальности. Структура личности по К. Платонову.
Темперамент, виды темперамента и его роль в профессиональной деятельности.
Основные теории темперамента. Свойства темперамента и их влияние на учебную деятельность.
Современные взгляды на природу темперамента. Индивидуальный стиль деятельности.
Понятие характера. Структура характера.
Типология характера. Характеристика акцентуированных типов характера.
Способности: понятие о способностях, виды способностей.
Природа способностей. Способности и задатки.
Понятие о мотивации личности. Мотив и мотивация поведения.
Основные теории мотивации (теория А.Маслоу).
Направленность личности: интересы, склонности, цели, идеалы, убеждения, мировоззрение, ценности.
Психология коллектива. Межличностные отношения в коллективе
Развитие личности и условия ее формирования. Факторы, определяющие развитие личности.
16
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Сборник учебно-методических материалов / С.И. Кубицкий, Л.М. Спирина, З.А. Шакурова; УрСЭИ АТиСО. Челябинск, 2005.
2.Социальная психология: Программа и метод. указания по изучению курса / Б.А. Душков. Москва: АТиСО, 2001.
3.Психология и педагогика: Учеб.-метод. пособие / С.И. Кубицкий, Л.М. Спирина, З.А. Шакурова; УрСЭИ АТиСО. Челябинск, 2005.
4.Психология и педагогика: Учеб.-метод. пособие / С.И. Кубицкий, З.А. Шакурова, Е.Ф. Ященко; УрСЭИ АТиСО. Челябинск, 2003.
5.Психодиагностика профессиональной направленности: Учеб. пособие / Сост. З.А. Шакурова. Челябинск: ЮУрГУ,2003.
6.Психология и педагогика: Тесты. Челябинск, 2001.
7.Психология и педагогика: Практикум для препод. по проведению ауд. контр. работы / С.И. Кубицкий, А.З. Мишаров, Л.М. Спирина; УрСЭИ АТиСО. Челябинск, 2001.
8.Основы общения: Конспект лекций / Г.Я. Гревцева, Л.М. Спирина, З.А. Шакурова; УрСЭИ АТиСО. Челябинск, 2004.
9.Основы общения: Учеб.-метод. пособие / Г.Я. Гревцева, Л.М. Спирина. УрСЭИ АТиСО. Челябинск, 2003.
Дополнительная учебная литература
1.Баррет Д. Протестируйте себя: Способности, личность, мотивация, карьера; Пер. с англ. СПб.: Питер, 2004.
2.Бачинин В.А. Психология: Энцикл. словарь. СПб.: Изд-во Михай-
лова В.А., 2005.
3.Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие для вузов / Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
4. Григорович Л.А. Педагогика и психология: Учеб. пособие / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. М.: Гардарики, 2003.
5.Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика: Пособие для сдачи экзамена / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко. М.: Юрайт, 2005.
6.Колтунова М.В. Деловое общение: Нормы. Риторика. Этикет; Учеб. пособие для вузов. М.: Логос, 2005.
7.Крысько В.Г. Психология и педагогика: Курс лекций. М.: Омега-Л, 2004.
8.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: Учебник для вузов.
М.: Academia, 2004.
9.Леонтьев А.А. Психология общения: Учеб. пособие для вузов. М.: Academia, 2005.
10.Общая психология: Учебник для вузов / Под общ. ред. А.В. Карпова. М.: Гардараки, 2005.
11. Основы теории коммуникации: Учебник для вузов / Под ред. М.А. Василика. М.: Гардарики, 2005.
17
12. Психология и педагогика: Учеб. пособие / Л.К. Аверченко, Т.В. Андрюшина, А.А. Булыгина и др. М.-Новосибирск: Инфра-М, НГАЗиУ, 2001.
13.Психология: Учебник для студ. вузов / Под ред. А.А. Крылова. М.: Проспект, 2001.
14.Реан А.А. Психология личности: Социализация, поведение, общение. М.: Олма-Пресс, 2004.
15.Регнет Э. Конфликты в организациях: Формы, функции и способы преодоления; Пер. с нем. Харьков: Гуманитарный центр, 2005.
16.Розин В.М. Психология: теория и практика: Учеб. пособие. М.: Форум-
Инфа-М, 1997.
17.Хьелл Л. Теория личности. Основные положения, исследования и применение: Учеб. пособие / Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб.: Питер-Пресс. 1997.
18.Юнг К. Психологические типы / Под. ред. В. Зеленского. СПб.: Прогресс-Универс, 1995.
СОДЕРЖАНИЕ |
|
Тематические планы и сетки часов курса «Педагогика и психология» |
3 |
Введение |
4 |
Программа курса |
5 |
Планы семинарских занятий |
6 |
Методические рекомендации по выполнению контрольной работы |
|
и реферата |
13 |
Вопросы к зачету по курсу |
17 |
Библиографический список рекомендуемой литературы |
18 |
18
ПСИХОЛОГИЯ
Программа и учебно-методические материалы
Составители:
Людмила Михайловна Спирина Зинаида Александровна Шакурова
Подписано в печать. |
Усл. печ. л. 1,1. |
Уч.-изд. л. 1,17. |
Формат 60Х84 1/16. |
Тираж экз. |
Заказ № |
Ризограф УрСЭИ(ф) ОУП АТиСО 454091, г. Челябинск, ул. Свободы, 155/1
19