УРАЛЬСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (филиал) Общеобразовательного учреждения профсоюзов
АКАДЕМИИ ТРУДА И СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Кафедра профсоюзного движения
ПСИХОЛОГИЯ
Программа и учебно-методические материалы
Челябинск
2011
Психология : Программа и учебно-методические материалы / Сост.: Л.М. Спирина, З.А. Шакурова; УрСЭИ АТиСО. – Челябинск, 2011. – 20 с.
Программа по учебному курсу «Психология» составлена в соответствии с ФГОС ВПО.
В сборнике содержатся: тематический план курса, темы и планы семинарских занятий, темы контрольных работ и рефератов, методические рекомендации по их выполнению, вопросы к зачету, список рекомендуемой литературы.
Предназначено для студентов всех форм обучения.
Составители Спирина Л.М., канд. пед. наук, доцент кафедры профсоюзного движения УрСЭИ Шакурова З.А., канд. психол. наук, доцент, зав. кафедрой прикладной психологии ЮрУГУ
Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом УрСЭИ
(протокол № 2 26.09.2011г.) |
|
Утверждено ученым советом УрСЭИ (протокол № |
2011г.) |
©Уральский социально-экономический институт (филиал)Образовательного учреждения профсоюзов Академии труда и социальных отношений, 2011
©Спирина Л.М., Шакурова З.А., 2011
2
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СЕТКА ЧАСОВ КУРСА «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»
№ |
Темы лекций, |
|
|
|
|
Форма обучения |
|
|
|
|
||||
|
очная |
|
|
очно-заочная |
|
заочная |
|
|||||||
п/п |
семинарских занятий |
|
|
|
|
|
||||||||
лек |
сем |
СРС |
Всего |
лек |
|
сем |
СРС |
Всего |
лек |
сем |
СРС |
Всего |
||
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Введение в психологию и |
1 |
2 |
2 |
5 |
1 |
|
4 |
4 |
5 |
1 |
- |
4 |
5 |
|
педагогику |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Характеристика, класси- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
фикация, уровни проявле- |
1 |
2 |
4 |
7 |
1 |
|
2 |
2 |
3 |
- |
- |
4 |
4 |
|
ния психических явлений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Ощущения, восприятие, |
2 |
2 |
3 |
7 |
- |
|
4 |
4 |
4 |
- |
- |
4 |
4 |
|
внимание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Память, мышление |
1 |
4 |
2 |
7 |
- |
|
4 |
4 |
4 |
- |
1 |
4 |
5 |
|
Структура личности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Понятие личности, инди- |
2 |
2 |
4 |
8 |
1 |
|
- |
4 |
5 |
1 |
1 |
4 |
6 |
|
вида, индивидуальности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Темперамент и его роль в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
профессиональной |
1 |
2 |
4 |
7 |
1 |
|
2 |
4 |
7 |
1 |
1 |
4 |
6 |
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Характер человека. Харак- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
теристика акцентуирован- |
2 |
2 |
4 |
8 |
1 |
|
2 |
4 |
7 |
1 |
- |
4 |
6 |
|
ных типов характеров |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Способности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Способности и задатки. |
1 |
4 |
4 |
9 |
1 |
|
2 |
2 |
5 |
- |
1 |
4 |
5 |
|
Виды способностей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Интеллект |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мотивация личности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Мотивация поведения |
2 |
2 |
4 |
8 |
1 |
|
- |
4 |
5 |
1 |
1 |
4 |
6 |
|
Потребности и мотивы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Воля. Эмоции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Психология коллектива |
- |
2 |
4 |
6 |
- |
|
1 |
4 |
5 |
1 |
- |
4 |
5 |
|
Межличностные отноше- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
ния в коллективе. Психо- |
- |
2 |
4 |
6 |
1 |
|
2 |
4 |
7 |
1 |
- |
4 |
5 |
|
логия делового общения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Личность как предмет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
воспитания. Образование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
как общечеловеческая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
ценность. Цели и идеалы |
2 |
4 |
4 |
10 |
1 |
|
1 |
4 |
6 |
- |
1 |
4 |
5 |
|
образования и воспита- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ния. Средства и методы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
педагогического воз- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
действия на личность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО |
17 |
34 |
51 |
102 |
10 |
|
10 |
48 |
68 |
6 |
6 |
56 |
70 |
3
ВВЕДЕНИЕ
Эффективность деятельности руководителя любого ранга, любой формы организации производства зависит в большой степени от его психологической и педагогической подготовки.
В учебном курсе «Психология » изучаются чрезвычайно многогранные специфические явления и процессы. Знания по психологии и педагогике помогут сформировать у студентов целостное представление о психологических особенностях человека как факторе его успешной деятельности; развить умение самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий; адекватно оценивать свои возможности; находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных трудностей.
Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины
Цель курса «Психологияа» – помочь студентам усвоить систему психологических знаний, необходимых для успешной реализации профессиональной деятельности и саморазвития, овладеть навыками работы с людьми, учитывая их индивидуальные особенности.
Согласно требованиям ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Пр ООПВПО по напрвлению и профилю подготовки «Требования к знаниям
и умениям по общим гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам» дипломированный специалист должен в результате усвоения дисциплины «Психология и педагогика»:
–иметь представление о сущности сознания, роли сознания в поведении, общении и деятельности людей; формировании личности;
–знать природу психики, основные психологические функции, соотношение природных и социальных факторов в становлении психик, понимать значение воли и эмоций; потребностей, мотивов; знать формы, средства и методы педагогической деятельности;
–уметь дать психологическую характеристику личности (ее темперамента, способностей), интерпретацию собственного психологического состояния;
–владеть простейшими приемами саморегуляции; навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения педагоги-
ческих задач.
Данная дисциплина изучается в 1 или 2 семестре на I курсе и в 3 семестре на II курсе, предполагает следующий обязательный минимум содержания образовательной программы:
–«Психология»: объект и предмет психологии; психика и организм, поведение и деятельность; личность и межличностные отношения; общее и индивидуальное в психике человека.
–«Задачами являются:
–формирование у студентов интереса к собственной личности, к самопознанию и самовоспитанию;
4
–осуществление интериоризации психологических знаний с целью самоактуализации личности студента;
–ознакомление с основными направлениями развития психологической науки;
–овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферу психического, проблемы личности, мышления, общения и деятельности.
ПРОГРАММА КУРСА «ПСИХОЛОГИЯ »
Введение в психологию .
Предмет «Психология», специфика предмета, область изучаемых явлений и предназначений. Основные исторические этапы развития психологической науки. Основные направления в психологии XX века. Методы психологического исследования. Предмет «Педагогика». Основные этапы развития.
Характеристика, классификация, уровни проявления психических явлений. Особенности психологических явлений. Классификация психологических явлений и формы проявления психики (процессы, состояние, свойства). Психика и особенности строения мозга.
Ощущение, восприятие, внимание. Понятие, классификация. Память, мышление.
Понятие о мышлении, памяти. Классификация явлений мышления, памяти. Закономерности.
Понятие личности, индивида. Структура личности. Типологии личности. Развитие личности.
Темперамент и его роль в профессиональной деятельности человека. Психика и организм. Роль биологических факторов в поведении человека.
Понятие характера.
Структура характера. Типология характеров: гармонический, дисгармонический, акцентуированные типы характеров.
Отличие характера от темперамента. Формирование характера. Личность и характер.
Общее определение способностей.
Природа человеческих способностей. Виды способностей, уровни проявления способностей (специальные, талант, гениальность). Способности и задатки. Условия и предпосылки формирования человеческих способностей. Развитие способностей. Способности и задатки. Интеллект.
Интеллект и умственные способности.
Мотивация личности. Мотив и мотивация. Мотивация и деятельность. Мотивация и личность. Основные теории мотивации (А.Маслоу). Направленность личности.
5
Мотивация |
поведения. |
Потребности |
и |
мотивы. |
Направленность |
|
|
|
личности. |
Психология коллектива.
Коллектив как тип группы. Признаки коллектива, стадии развития, пути формирования. Роль коллектива в формировании личности. Общественное мнение и традиции, их роль в сплочении и воспитании в коллективе.
Основы общения. Деятельность и общение. Общение в конфликте. Технология разрешения конфликта. Вербальное и невербальное общение. Культура делового общения.
Межличностные отношения в коллективе. Виды человеческого общения. Типы информации и средства коммуникации.
Личность как предмет воспитания.
Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность». Развитие личности и его факторы. Процесс воспитания и критерии его эффективности.
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинарские занятия по курсу помогают студентам глубже разобраться в теоретических и практических проблемах воспитания, тесно увязывать важнейшие разделы теории обучения с практикой профессиональной деятельности. Студенты учатся анализировать учебный материал, делать выводы и обобщения, обосновывать собственную позицию, высказывать и отстаивать свое мнение. В зависимости от цели используются различные формы и методы проведения семинарских занятий (деловые игры, тестирование, микроконтрольные работы и т.п.).
Студентам необходимо помнить, что регулярные выступления на семинарских занятиях – хорошая основа для подготовки к зачету, так как преподаватель всегда учитывает результаты контрольной работы и участие студентов в работе семинаров.
СЕМИНАР № 1 Тема. Введение в психологию . Предмет и отрасли психологии.
1.Объект и предмет психологии и педагогики.
2.Примеры явлений, которые изучает психология, их отличие от явлений, исследуемых другими науками. Значение психологических знаний для жизни и деятельности.
3.Историческое преобразование определений предмета психологии.
3.1.Основные понятия, с помощью которых описываются психологические явления, их классификация:
6
-психика как отражение;
-функции психики;
-уровни проявления психики (сознательное и бессознательное);
-классификация психических явлений (процессы, свойства, состояния).
3.2.Психология как система развивающихся наук.
Рекомендуемая литература
1.Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т.: Пер. с франц. М.: Мир, 1992.
2.Немов Р.С. Психология: Учебник: В 3 кн. Кн.1: Общие основы психологии. М.: Просвещение: Владос, 1995.
3.Психология: Учебник для студентов вузов / Под ред. А.А. Крылова. М.: Проспект, 1999.
4.Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов / Под ред. А.А. Радугина. М.: Центр, 1999.
5.Столяренко Л.Д. Психология и педагогика в вопросах и ответах / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
6.Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учеб. пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.
7.Крысько В.Г. Психология и педагогика. Схемы и комментарии. М.: ВЛАДОС-Пресс, 2001.
СЕМИНАР № 2 Тема. Психические процессы. Ощущения, восприятие, внимание.
1.Ощущения, их основные виды.
1.1.Понятие об ощущениях.
1.2.Объективность и субъективность ощущений.
1.3.Анализаторы, их составляющие.
1.4.Классификация анализаторных систем.
1.5.Основные виды ощущений.
2.Восприятие. Свойства, виды, нарушения.
2.1.Понятие о восприятии.
2.2.Виды восприятия.
2.3.Свойства восприятия.
2.4.Нарушения восприятия.
3.Внимание. Свойства и виды.
3.1.Понятие внимания.
3.2.Свойства внимания.
3.3.Виды внимания.
Практическое задание: Решение задач, проведение экспериментов, выполнение теста Мюнстерберга.
Рекомендуемая литература
См.: №№ 1-7 в семинаре № 1.
7
СЕМИНАР № 3 Тема. Память, мышление.
1.Память и ее основные процессы.
1.1.Понятие памяти.
1.2.Основные процессы памяти.
1.3.Виды памяти.
2.Мышление.
2.1.Понятие мышления.
2.2.Функции мышления.
2.3.Виды мышления и формы мышления.
2.4.Основные мыслительные операции.
2.5.Индивидуальные качества мышления.
2.6.Мышление и речь.
Практическая часть: Проведение опытов по изучению объема кратковременной памяти на числа и слова.
Рекомендуемая литература
См.: №№ 1-7 в семинаре № 1.
8.Еникеев М.И. Общая и социальная психология: Учебник для вузов. М.: НОРМА-ИНФА, 1999.
9.Психология и педагогика: Учеб. пособие / Под ред. В.М. Николаенко.
М.: ИНФРА-М, 1999.
10.Психология мышления: Хрестоматия по общей теории психологии / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М.: Изд-во МГУ, 1981.
СЕМИНАР № 4 Тема. Психология личности. Личность и структура ее психических свойств.
1.Понятие личности. Человек как индивид, индивидуальность, субъект, личность. Личность и общество.
2.Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом развитии личности.
3.Социализация личности.
3.1.Развитие личности и его факторы.
3.2.Принципы гуманизма в создании условий для развития личности.
3.3.Процесс воспитания и критерии его эффективности.
4.Структура психических свойств личности.
Практическое задание:
1.Охарактеризуйте влияние СМИ на развитие личности в подростковом возрасте.
2.Какими критериями вы пользуетесь, когда даете характеристику человеку?
Рекомендуемая литература
1.Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М.: Российское педагогическое агентство, 1997.
8
2. Еникеев М.И. Общая и социальная психология: Учебник для вузов. М.: НОРМА-ИНФА, 1999.
3. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов / Под ред. А.А. Радугина. М.: Центр, 2000.
4.Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях: Учеб. пособие. М.: Педагогическое общество России, 1999.
5.Крысько В.Г. Психология и педагогика. Схемы и комментарии. М.: ВЛАДОС-Пресс, 2001.
6.Фрейджер Р. Личность. Теории, упражнения, эксперименты / Р.Фрейджер, Д. Фейдимен; Пер. с англ. СПб.: ЕВРОЗНАК, 2004.
СЕМИНАР № 5 Тема. Темперамент, его роль в жизни и деятельности личности.
1.Психика и организм. Роль биологических факторов в поведении человека.
2.Понятие темперамента. Типы темперамента. Основные теории темперамента.
3.Роль темперамента в учебной и профессиональной деятельности.
Практическое задание: Определение типа темперамента по опроснику Г. Айзенка.
Рекомендуемая литература
1.Еникеев М.И. Общая и социальная психология. М.: НОРМА-ИНФА, 1999.
2.Мерлин В.С. Очерк теории темперамента // Мерлин В.С. Избранные психологические произведения. М., 1997.
3.Мерлин В.С. Психология индивидуальности / Под ред. Е.А. Климова. М.: Изд-во «ИПП», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
4.Психология индивидуальных различий: Тесты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: МГУ, 1982.
5.Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов / Под ред. А.А. Радуги-
на. М.: Центр, 2000.
СЕМИНАР № 6 Тема. Характер личности.
1.Понятие о характере. Структура характера. Характеристика моральных, волевых, интеллектуальных черт.
2.Отличие характера от темперамента. Формирование характера.
3.Типология характеров: гармонический, дисгармонический; акцентуированные типы характеров.
Практическое задание: Психологическая характеристика своего характера (диагностика типов акцентуации характера по опроснику Г. Шмишека).
Рекомендуемая литература
1.Психология и психоанализ характера: Хрестоматия по психологии и типологии характеров. Самара: Бахрах, 1997. С. 3-23, 332-416.
2.Психология индивидуальных различий: Тесты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: МГУ, 1982.
9
3. Психологические аспекты подбора и проверки персонала / Сост.: Н.А. Литвинцева // Приложение к журналу «Управление персоналом». М.,
1996. С. 307. 1997. С. 342.
4.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.
С. 461-467.
СЕМИНАР № 7 Тема. Способности личности.
1.Понятие о способностях.
2.Виды способностей, уровни проявления способностей (специальные, талант, гениальность).
3.Способности и задатки. Условия и предпосылки формирования человеческих способностей.
4.Интеллект и умственные способности (определение уровня развития общих способностей по методике «КОТ»).
5.Определение профессиональных склонностей (тест Л.А. Йоваши).
Практическое задание:
Определение уровня развития общих способностей по методике «КОТ». Определение профессиональных склонностей (тест Л.А. Йоваши).
Рекомендуемая литература
1.Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избр. труды. М.: Изд-во «ИПП», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
2.Психология индивидуальных различий: Тесты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: МГУ, 1982.
3.Практическая психология: Учебник / Под ред. М.К. Тутушкиной. М., 1997. С. 148-158.
4.Айзенк Г.Дж. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта. Н.Новгород: Ай Кью, 1994.
5.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: Учебник для вузов /
А.Н. Леонтьев. М.: Academia, 2004.
6.Реан А.А. Психология личности: Социализация, поведение, общение. М.: Олма-Пресс, 2004.
СЕМИНАР № 8 Тема. Мотивация поведения: потребности и мотивы.
1.Понятие о мотивах и мотивации поведения (внешние и внутренние причины).
2.Основные теории мотивации: теория А. Маслоу.
3.Мотивация и деятельность.
Практическое задание: Определение структуры потребностей по методике «Парные сравнения» И.Д. Ладанова.
Рекомендуемая литература
1.Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.
2.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000.
10